電氣工程學科建設及其人才培養的定位

黃文力 崔建鋒

摘 要：電氣工程學科是現代社會文明與經濟發展的基礎性工科之一。以電氣學科為基礎，在世界范圍內出現了諸多的交叉與新興學科，而國內本學科的發展相對落后，在各高校具有不同的發展水平與專業特色。鄭州航空工業管理學院在理解電氣學科基本屬性的基礎上，遵循電氣學科發展規律，把握區域經濟特征，定位于應用型的學科建設與人才培養，開展電力系統及其自動化和航空電氣兩個特色專業建設，并且制定了相應的課程體系與人才培養計劃，強化了實踐教學。

關鍵詞：電氣工程；定位理論；學科建設；人才培養c

電氣工程是當今高新技術領域不可或缺的關鍵學科，它的發展程度在某種意義上代表了一個國家科學技術的發展水平。現階段，國外發達國家幾乎已經沒有純粹的電氣工程的概念，它與電子、通信、控制系統等信息技術深度融合在一起，體現出顯著的不同學科交叉、強弱電相結合的特征。國外大學里與電力工程有關的院校，大多數將電氣工程與信息工程、計算機科學合并在一起成立院系，便于學科間的合作與交流。在國內，除了少數幾所電氣學科建設較為完善的高校注重電氣學科與其他學科的交叉，如清華大學、華北電力大學等，其余大多數高校的電氣學院一般單獨設立，只能夠做到在電氣學科或者其中的某個研究方向上發展較快，無力顧及與其他學科的融合。

鄭州航空工業管理學院電氣工程專業的教育起步于2001年，經過十多年的建設，該專業的教學條件基本完善，學科方向和人才培養都具備了一定的特色，但是為了適應該校行政隸屬關系由原來的部屬轉換到地方，以及在電氣專業基礎上，于2010年籌建了自動化專業等的改變，尤其是為了適應電氣工程學科新的發展趨勢，需要對該校電氣學科重新定位。

一、鄭州航空工業管理學院的發展定位

高校發展的定位主要包括辦學類型、層次定位、對象定位、特色定位。根據高校定位理論，對于該校的發展主要考慮以下幾方面：

首先，在歷史上，鄭州航空工業管理學院作為原航空航天部7個部屬高校中唯一的管理類院校，經過60多年高等教育的實踐，具備豐富的本科教育的經驗，為社會尤其是與航空事業相關的企事業單位輸送了大量的人才。

其次，在現階段，一方面，我國的高等教育已經大眾化，正在向普及階段發展。根據《2012年全國教育事業發展統計公報》，我國高等教育毛入學率達到了30%；對于高等教育，今后仍將保持高校數量適量增長，目前的重點正轉向優化結構與提高質量。而世界的經濟發達國家，其高等教育毛入學率多高于50%，部分國家甚至達到90%，已經實現了高等教育的普及，并向終身教育發展。因此，與發達國家相比，我國的高等教育雖然已經實現了跨越式的大發展，但是仍然處于一個較低的水平，入學率存在較大的提升空間。我國的高校數量不是多了，多到人人能夠接受高等教育，相反，仍然需要大力發展高等教育，努力增加高校尤其是高水平院校的數量，繼續提高入學率，完善辦學條件，同時，更新發展觀念，由過去主要重數量轉變為數量和質量并重。另一方面，河南省的高等教育相對落后，與國內發達地區相比，生源多而入學率低，截至2011年，高等教育毛入學率為24.63%，低于全國近6個百分點。另外，關于重點大學的入學率則更低。河南省的人口接近全國的7%，經濟總量連續多年位居全國第五，然而河南省沒有一所教育部屬的重點院校，“211工程”院校也只有鄭州大學一所，本科院校僅有47所，只占到全國總數的4.2%。雖然近年順應河南省經濟社會的快速發展，其高等教育發展迅速，如增設了幾所省部共建院校、新成立了幾所本科院校、建了幾個大學城等，但是與河南省的人口數量、經濟發展、城鎮化建設水平仍然不能匹配，差距較大。特別是2011年“中原經濟區”（以河南省為核心）與2013年國內首個國家（鄭州）航空港經濟綜合試驗區建設的立項，河南省的經濟社會面臨新的發展機遇，迎來更大的發展空間，需要更多的智力支持與人才支撐。因此，河南省高等教育滯后于經濟社會發展的矛盾將更加尖銳，必須加快本區域高等教育發展的步伐。

再次，經過30多年本科教育的實踐，鄭州航空工業管理學院目前擁有管理學、經濟學、工學、法學、文學、理學、藝術學等七大學科門類，66個本科專業及專業方向和8個專科專業，并且于2014年開始了碩士研究生的培養工作，初步建成了以教學為主、科研為輔，多學科協調發展的教學研究型大學。與河南省其他本科高校相比，由于受到諸多因素的影響如體制轉換、學科設置不合理、管理不科學等，其發展水平仍然較低，表現為學科不完善、個別學科偏弱、研究生教育不成熟等。

縱觀歷史與現狀可知，該校仍然具有很大的發展空間，處于最佳的歷史發展時期。應該繼續大力加強本科教育，拓展研究生教育，著力提升人才培養的質量，增加高學歷人才培養的數量，優化學科專業結構，提高科研能力，力爭邁入河南省地方高校強者之列。尤其應該充分利用好該校的航空背景與特色，積極主動參與國家首個航空港經濟試驗區的建設，發揮近水樓臺先得月的優勢，調整學科與專業布局，支持航空相關專業優先發展，做大做強航空管理、經濟與技術。

目前，我國高等教育的重心轉變到提高教育質量上，各地方高校面臨向或者技術型或者學術型高校的轉變，而該校以更名為鄭州航空大學為總的奮斗目標，因此，該校必須且只能定位于向更高水平的教學研究型高校發展，不斷提高自身的辦學層次和水平，抓住區域經濟發展機遇，發揮自身優勢，彌補河南省高等教育的不足，為地方經濟發展提供智力支持與人才支撐。

二、電氣學科的定位

電氣學科的定位，與學科自身的發展水平息息相關，又離不開社會的大環境與高校的微環境。電氣學科只能遵循其固有的發展趨勢，依從所屬高校的發展定位，從電氣學科的本征特性出發，結合現實的建設水平與條件，進行科學的定位，制定出長遠的發展目標。

1.專業能級的定位

電氣學科為電氣物理學在人們生產與生活中的實際應用，先天具有應用性DNA，屬于“技術”范疇，具備工程屬性，是基本的“應用性”學科之一。電能是現代人類社會最重要的能源，“電氣技術”是社會現代化的關鍵環節，因此對電物質基本屬性的理解與應用，是人們推動現代經濟社會不斷發展的前提條件。

近年，國家經濟社會的快速發展，對電氣學科的人才需求極大，繼而有力推動了電氣學科高等教育的迅速發展，數據表明，截至2005年，我國開展電氣專業高等教育的院校達到276所，且呈現快速增長態勢。對于河南省，具有電氣學科的院校的絕對數量雖然不少，但是電氣學科的發展水平普遍較低，根本不能與河南省經濟在全國的地位相匹配，也不能滿足區域經濟對該學科人才的巨大需求。為了同時滿足本地區經濟快速發展與該校由單一管理類向管工結合類院校發展的戰略轉變的需要，鄭州航空工業管理學院于2001年設立了電氣工程學科，并且于2010年基于電氣學科新設立了自動化專業，這些都為電氣學科的快速發展提供了條件。

學院電氣學科經過10多年的發展，已經有了長足的進步，如師資力量顯著增強，實驗條件基本齊全，課程體系具備了一定的特色；另外積極推進學科專業建設，成立了電氣工程實驗中心，進行電氣學科省級特色專業建設，參與校級重點培育學科建設；而且積極從事電氣學科教育教學課題的研究，取得了一些研究成果等。但是，與其他高校如鄭州大學、河南理工大學等相比，學科基礎差、師資力量薄弱、實踐教學環節不足等問題仍然突出，具有很大的提升空間。

綜上所述，該校電氣學科應該也只能繼續定位于教學型、應用型的發展方向，以專業教學為主，突出應用特性，強化學生實踐能力的培養；以專業相關科學研究為輔，積極參與電氣學科教育教學與科學研究的工作，不斷提高教師的教學與科研水平；加快實驗室建設，完善實驗條件，提高實驗水平；加強電氣學科建設，以“應用性”為核心內容，優化課程體系，突出專業特色。

2.專業特色的定位

依據電氣工程及其自動化的專業規范，本專業的學生應該具有專業領域內至少1個專業方向的理論與技能，了解本專業學科前沿的發展趨勢。實踐亦表明，對電氣專業人才的培養，在“厚基礎、寬口徑”的前提下，不應該面面俱到，造成學生什么都學但什么都不精通，這與現代社會分工精細化、工作單位“招之即用”的用人原則相悖逆。當然，在構建相應課程體系時，要注重平衡“泛”與“專”的度，既要強化學科基礎又要突出專業方向。因此，應該在電氣專業內合理地設置一定的專業方向，通過課程體系體現出不同的專業特色，或者說，應該提供不同研究方向的專業課程模塊供學生選修，這也與教育部《普通高等學校專業設置的規定》的要求相一致。

對比國內各高校的電氣工程專業可知，受制于歷史沿襲及發展水平，有的偏于電力系統方向，有的側重于繼電保護，而有的偏于電工理論；有的偏于強電，有的側重于弱電；有的偏于工業電氣，有的側重于建筑電氣，而有的偏于礦山電氣。總之，各具特色，各有專長，只有少數幾所高校能夠做到在電氣學科所有專業方向上的均衡發展。

由于該校電氣學科建立時間較短、專業基礎薄弱、招生與服務面向較窄等，一方面，根據學校發展的戰略規劃，結合河南省區域經濟的特點，該校電氣學科存在較大的發展空間；另一方面，遵循有所為有所不為的原則，在有限的條件下，必須定位電氣學科的專業方向，集中力量構建專業特色。考慮到電氣專業的現狀與鄭州航空港經濟綜合試驗區的大發展，目前已經初步定位電力系統及其自動化和航空電氣兩個特色方向，構建了相應的課程體系與教學計劃。

三、人才培養的定位

鄭州航空工業管理學院是河南省的一所按二本招生的普通本科院校，以本地生源為主，畢業生也主要在本地就業，服務于地方經濟發展，雖然近年取得了較大的發展，但是仍然只能定位于地方性教學研究型大學；另外，電氣學科在該校建設時間較短，基礎比較薄弱，而且電氣學科內在具備應用屬性。因此，這些因素決定了目前該校電氣學科的高等教育只能定位于應用型人才的培養，對于研究型人才的培養只能通過以后的研究生教育來實踐。

1.應用型人才的特點

應用型人才應該具備的特點：學科基礎知識扎實，實踐能力與創新意識強，除了具有較好的科學素養，還具有良好的工程素養，具備解決工程實際問題的能力，畢業以后主要在生產第一線從事運行與管理等工作。應用型人才首先是一種創新人才，具有把理論知識和技術轉化為實踐生產力的創新能力。應用型人才其實也是一種復合型人才，因為應用型人才的工作是以解決實際問題為根本，而要解決一個實際問題往往不能僅靠一種專業知識。實踐的創新多出現在學科邊緣或者各學科的交叉處。應用型人才與研究型人才相比，應該更加突出工程實踐能力。

2.應用型人才的培養

應用型與其他類型的人才相比，對他們的培養應該更加注重理論與實踐相結合。以專業理論知識為依托，強化實踐動手能力。

課程實驗與課程設計。包括電工電路、電子技術、電力系統自動化、電力電子技術、電機與拖動、單片機原理、電氣PLC原理等諸多實驗，以及有代表性的電機學、發電廠電氣部分、自動控制等課程設計。

實習基地。由校內和校外兩部分組成。校內實習基地在校辦工廠，可以完成金工實習、電工電子技術、計算機輔助設計等基礎性專業訓練；校外實習基地包括陜西航空電氣有限責任公司、成都飛機制造廠、許繼電氣股份有限公司等，學生在校外的實習基地接受現代化企業的生產教育，培養工程實踐能力。

畢業設計。從工程實踐選題，題目通常由導師自行擬定，或者來自于導師科研項目的某一模塊，或者來自于導師熟悉的專業領域；也鼓勵和引導學生在學科知識范圍內自由選題，激勵他們選擇來自于生活實踐、能夠解決實際問題的課題；聘請企業中有高級職稱的人員參與畢業設計的指導工作。

除了以上基本的專業實踐環節，學校還積極組織學生參加“挑戰杯”系列、“電子設計”系列等全國大賽，鼓勵學生進行科技創新制作，建設專業的開放型實驗室等。

參考文獻：

[1]蔣昀，喬均.營銷定位理論發展及實踐審視[J].南京財經大學學報，2005，（3）.

[2]王新華，程從柱.地方性高校辦學定位的理論思考[J].現代教育科學，2005，（5）.

[3]張力.不同國家高等教育毛入學率比較[J].中國高等教育，2001，（2）.

[4]彭興菊.中原經濟區建設的背景下河南省高等教育的發展[J].中小企業管理與科技，2012，（12）.

[5]王澤忠，王兆安，沈頌華.電氣工程及其自動化專業規范研究[J].電氣電子教學學報，2010，（32）.

[6]華紅艷，齊桂森.我校“電氣工程及其自動化”專業的定位[J].鄭州航空工業管理學院學報，2006，（4）.

責編：一 蕭