讓高中生學好物理

馬楠

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0146-02

從教以來，總有學生反應高中物理難學，也有一些教師反應高中物理不好教。我覺得說物理難原因在于物理的學科特點：高中物理和初中的聯系并不太多；物理的知識點環環相扣，聯系緊密，一旦哪一環節沒學好會影響接下來的學習；牛頓力學就是高中物理的骨架，貫穿了高中物理的始終，而學生習慣于現學現用，忘記與之前知識的聯系。所以老師覺得講得挺清楚的，可學生還是學不好，成績自然不高。針對這一情況，我總結了一些方法，希望對高中物理教學有所助益。

一、“親其師”才能“信其道”

古語就有“親其師”，“信其道”這一說法，實際上也確實是這樣。良好的師生關系有助于學生更好的學習你所教學科的內容，也是進行教學的前提和基礎。我覺得最基本的應做到一視同仁。其實在教學中，我覺得沒有哪位老師會把學生劃分層次以區別對待。但在課堂活動上一些好學生確實讓老師教的得心應手，課后作業也總能讓老師十分滿意，久而久之，許多老師會不自覺地“優待”這些好學生。這樣做的最后結果必然是好學生恃寵而驕，差學生自暴自棄。學習效果和成績都會大打折扣，所以教師一定要注意克服這一點。對好學生不姑息，對差學生多鼓勵。

二、充分把握課堂時間搞好教學

現代教育對教師提出了許多新的要求，教師備課一定要充分，針對不同的知識內容選擇相應的教學策略。我的原則是：學生能完成任務老師絕不代勞。現在的課堂早應告別曾經的“老師滿堂灌”模式。記得聽過一則笑話：一老師在課堂上正滔滔不絕地講課，突然發現有一名學生在睡覺，于是示意同桌將其叫醒。這時那位同桌說：“我不叫。你弄睡的你自己叫！”笑過之后，我們不應該自己好好反思反思嗎？我現在講課一節課最多不超過二十五分鐘，讓學生在課堂上多討論，勤思考，練表達，既省時又高效的完成了教學任務。而且學生間的思維更接近，易溝通，絕對不會打瞌睡，印象也更深刻。有人也許會問，二十幾分鐘能講完課嗎？我的回答當然是“能”。這樣上課雖然看似輕松，實則并非如此，因為工作都在課下了，在備課時要更累。教師在備課時要對學生可能出現的問題做出準確預測，有選擇的放手給學生討論、研究。剩下的重點和難點教師要精講，細講，而且最好做到深入淺出，吸引學生，實現高效課堂。

三、想辦法幫學生記住所學知識

作為教師把知識講清楚是最基本的要求，但只做到這一層還稱不上是一名好老師。因為學生學習知識絕不能只停留在聽懂老師講課這一層面。“學以致用、融會貫通”才能把知識吸收、掌握，這就要求學生首先要記住知識點。我本身是一名高中物理老師，下面就以物理學科為例簡單介紹幾種方法。

1.幫學生把知識歸納穿串。如何從一堆珍珠中抓起更多的珠子？用手抓起總是不停地掉落最后所剩無幾，但如果把這些珠子用線穿起來，就很容易抓起來了。其實高中物理是成體系的，所以我在講授知識的時候就更注意每個知識點前后的聯系，在每一小章結束后我都會讓學生對本章知識進行總結，重新整理。學生會在這一過程中對知識有一個更高層次的認識。

2.聯想法。在個別知識點上可采用此法。比如講超重和失重時，學生總把超重和失重弄混，后來講定義概念時我教學生這樣聯想：超——有超過之意，也就是物體受到的拉力或支持力大于重力，反之就是失重。這樣學生就再也不會記錯了。還有高中階段超重一般具有向上的加速度，我讓學生聯想超人的動作，這樣學生就特別容易記了。

3.順口溜法。利用順口溜特別便于記憶。比如在講《萬有引力與航天》這章時我們可以說：地球中間站，衛星圍著轉，越近它越快，越遠它越慢。同步衛星要定點，軌道與赤道同平面。在講《電場強度》一課時，我們可以用：電場強度是矢量，正電荷受力定方向。描繪電場用場線，疏密表示弱和強。

四、寬嚴并濟，張弛有度

就像每條出廠的彈簧都有自己的彈性限度一樣，學生的心理也是有一定限度的，老師對學生嚴格甚至嚴厲這無可厚非。但一定要掌握好這個度，如果老師一再過高過嚴地要求學生，學生會感覺無論怎么努力也達不到老師的要求。這樣在長久的批評聲中，學生也許會產生“破罐子破摔”的情緒，這非常不利于學習。

還有一些老師，本著和學生做朋友，與學生打成一片的原則，與學生親近過度。致使學生對這樣的老師一點畏懼感都沒有。最后的結果是學生對老師布置的任務打折扣，或是上課做與課堂無關的事，這樣當然也是不好的。

不過這個度并不是一朝一夕就能摸準的，要試探著來。對待犯錯誤的學生，我一般采用這樣的方法：先提及他的優點，首先對他給予肯定，然后針對他的錯誤嚴加批評。學生一般都覺得辜負了老師的信任，很不好意思。所以對于這樣的錯誤基本不會再犯。取得了事半功倍的效果。同時也拉近了與老師的關系。

以上幾點只是我在教學中摸索出的一點經驗，歡迎大家交流、指正。有人說教學是春華秋實的守望，是默默無悔的堅持。無論一個人地位有多高，貢獻有多大，都離不開老師的啟迪和教誨。教育的本質就在于兩個字——傳承。如果我們每一位教師擔起自己的那份責任，那么一代一代我們的教育事業必然常青。