現代班級管理的探索與實踐

楊德群

【摘要】班主任工作藝術是個永恒而又與時俱進的課題，作者抱著對教育事業的赤誠和熱愛，用自己的親歷實踐，用濃濃的呵護每個學生個體的熱愛，精心探索和實踐，繪制出了屬于自己的班級管理藝術版塊，實在，適用，好用。班級管理是一門辨證的科學，作者用自己的智慧，默默勤耕，譜寫著教育工作者以高度的熱情和不懈的努力去探索、去實踐、去總結和去優化班級管理工作的華章。

【關鍵詞】管理 班級 教師

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0163-01

時代在前進，社會在發展。21世紀我國的學校教育發生了翻天覆地的變化，班級管理模式也應與時俱進，不斷創新發展。如何科學地管理好洋溢著時代氣息的學生呢？經過探索與實踐，我認為以下幾點做法，還是行之有效的。

一、教師應以獨有的人格魅力為媒介，學會推銷自己，讓自己成為班級管理的協助者

從現代學生的眼光和擇師要求來看，班主任老師應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師，是一個充滿激情、富有詩意的教師，是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師，是一個富有創新精神的教師，是一個善于合作，風趣幽默，具有人格魅力的教師……其實，這些是時代發展的趨勢與要求，也是我們教師追求的目標。所以，教師應該意識到，原來的“強權”、“禁壓”之類的班級管理模式已不適應時代和學生全面健康發展的需要。為此，教師應轉變觀念與自身角色，想方設法提高自身綜合素質，讓自己成為具有與眾不同的魅力的教師，并學會向學生推銷自己的具有時代特點的人生觀、世界觀、價值觀，推銷自己歡愉的審美體驗、專長和愛好，與學生拉近距離，提高教師親和力，讓學生真心地喜歡你、佩服你。在日常的教育教學過程中，我想方設法塑造良好的個人形象，努力讓自己成為一個具有與眾不同魅力的教師，做法主要有以下幾點：（一）不說傷害學生自尊心的話，不說傷害師生感情的話，不說不留余地的話；（二）不在學生面前表現不雅的舉動；（三）一視同仁地對待每一個學生；教師對學生的給予，不是物質上的，而是精神上的。

二、以積極樂觀的心態，身體力行，關懷學生，并增強學生關心他人的意識

在教育教學過程中，教師要教育各種類型的學生，會遇到繁多的個體表現，從而嘗遍了由學生引起的喜怒哀樂，酸甜苦辣。“人之初，性本善”，從本質上來說，少年兒童都是好的，他們具有很大的可塑性。對學生課內外的不良表現，教師要盡量控制住自己的情緒，以樂觀平靜的心態進行“冷處理”，從“關懷學生”這個角度出發，與學生一起追溯事情發生的根源，從而分清是非，共同尋找解決問題的途徑。當然，對學生的關懷和幫助應該是無微不至的、持之以恒的，只有這樣，才能“吹盡狂沙始到金”。這是一種積極的“關懷效應”，是管理班級和轉化后進生的情感基礎。

三、進一步增強學生的主體意識，培養學生成為班級管理的參與者

目前，有些班主任在班級管理工作中過于強調自身的主導作用，而忽視了學生的主體參與。如今，時代在呼喚：不要牽著學生的鼻子走，要尊重學生，發揮學生的主體參與作用，讓學生做自己的主人。在班級管理工作中，班主任要善于激活學生的管理潛質，努力營造良好的氛圍讓學生充分發揮管理才能，力爭全員參與，人人既為管理者又為被管理者，從而形成一個科學的系統的班級自主管理模式。在實施班級自主管理模式過程中，我采取了以下幾種做法：（一）采用“雙線管理機制”。目的是在班里形成監督與反監督的氛圍，學生受班干部的管理，班干部的工作受同學們的監督。我要求學生：如果哪個班干部的管理你不滿意，請及時反映。然后，我會盡快調查、了解他們反映的情況。如果是班干部在管理方法上出現了問題，我會耐心地指導他們如何做好班干部，直到他們的工作讓同學們滿意為止；如果是因為個別班干部的確不適宜做班干部等特殊情況，那我會通過教育，希望他（她）以班集體的大局為重，在征得其同意的前提下，讓“能者上”。這樣，班級管理無形中就實現了有效的“雙線”管理。（二）結合班級的實際，提出具體的富有鼓動性的班級奮斗目標。目標是集體的發展前景。它具有很強的導向和激勵作用。

以上兩種做法僅僅是班級自主管理模式中的一個縮影。有經驗的班主任就會發現，當學生的主體參與意識一旦被增強起來的時候，他們就會自覺地對自己的表現進行自我認識、自我監督、自我克制和自我改正。這樣，班主任開展班級管理工作就如魚得水了。

四、保持犀利的眼光，及時掌握班級發展的微妙變化，取利去弊，確保班集體正常、健康地發展

學生每天都在成長、發展，他們的好奇心、模仿能力都很強，而鑒別能力卻比較差。因此，在這物質豐富、信息化網絡化的時代，他們的身心發展很容易受外來文化、時尚潮流的負面影響。班主任要積極正確地面對、疏導。

總而言之，班級管理是一門辨證的科學，它需要教育工作者以高度的熱情和不懈的努力去探索、去實踐、去總結和去優化。

參考文獻：

[1]李強.淺談小學低年級班級管理的探索與實踐 [J].讀與算（教育教學刊）2014（04）

[2]陳瑤.班級管理的探索與研究[J].甘肅教育2014（18）