新課程下高中英語教學怎樣發展學生的情商

孫來順

【摘 要】英語是一門培養學生應用語言技能的課程，在其教學中發展高中學生的情商有著深遠的現實意義。因此，新課程下高中英語教學要確實發展學生的情商，需要教師首先轉變角色，通過自己的轉變讓學生成為學習的主動者，生活的主導者，自信地完成人生各個階段的角色；更需要創設適宜的教學條件，讓學生在良好的情緒體驗中提升情商，增強責任意識和社會意識，成為社會的棟梁之材。

【關鍵詞】新課程；高中英語；發展；學生情商

心理學研究表明：情商（Emotion Quotient，縮寫為EQ）也叫情感智商，它是相對智商（Intelligence quotient，縮寫為IQ）而言的心理學概念。情商反應的是一個人把握和控制自己情緒，對他人情緒的揣摩和駕馭，承受外界壓力的能力，不斷激勵自己和把握自己心理平衡的能力，屬于人的非智力因素的范疇。隨著新課程和素質教育的不斷推進，情感教育已倍受社會廣泛關注，與此相對應，情商的研究引起了教育界和心理學界的極大興趣。情商是心理素質教育的核心部分，是學生適應現代社會生存、競爭、發展的重要能力。因此，在對學生進行知識教育，提高其智力水平的同時，有意識地培養、訓練、發展學生的情商，也就成了學校教育的重要內容。作為表情達意的語言科目——英語，其教學過程是認知過程和情感培育過程的統一，情感培育對培養學生的情商，提升學生的人文素養和學習興趣，促使學生智、能、情、趣均衡發展，認知、情感、意志相互促進有著重要的作用，特別是在新課程下，更要強調對學生情感、態度、價值觀的培養。

一、情商與智商在素質教育過程中的重要作用

1.智商不能代替情商

當代的家庭教育往往重視孩子智力的投資與開發，甚至認為智力發展水平決定了孩子的一切，把智商看作孩子成才的唯一條件，過分關注孩子的智力開發，往往忽視了孩子的“信心”、“樂觀”、“毅力”、“興趣”、“與人合作”等非智力范疇的情商對孩子學習的巨大影響。大量事實表明：智商高只能為學習提供良好的智力條件，智商是一種潛在的能力，這種潛能發揮得如何還要看他的情商能力，許多孩子在孩提時代被認為是“神童”，長大后并不一定成才。同樣道理，許多顯赫的大科學家，如愛因斯坦、愛迪生等，他們的智商也只不過是中等水平。所以人的自然智力很難改變，但人的情商可以通過在漫長的生活學習歲月中得到培養和造就，可以通過后天的努力不斷得以提高。

2.情商是學生適應社會生存、競爭、發展的不可缺少的心理素質，是學生獲得成功人生的重要因素

我們經常能看到這樣的現象：在學校中學習成績平平，但在各項活動中比較活躍的一些學生，走向社會后往往出類拔萃，原因就在于他們的情商高人一等。

3.智商與情商之間并不是互相矛盾、互相對立的，而是人的智能的兩個側面

只有兩者有機結合、協調發展，才能使一個人的潛能得到最大限度的發揮，最終走向成功的人生。情商的教育和訓練已作為一項全新的任務，擺在我們每個教育工作者面前，在現實教學過程中，教師有意識、有計劃地對學生進行情商的培養和訓練，是提高學生非智力因素的一條有效的途徑。

二、情商因素與英語學習的相互關系

情商因素、情感態度與語言學習和學生本身的發展有密切的聯系。情商因素與英語學習不僅有千絲萬縷的聯系，英語學習的效果還直接或間接地受到情商因素的影響。大量研究發現，具有樂觀向上、活潑開朗的個性有助于學生積極參與英語學習活動，獲得更多的學習機會，強烈的學習動機、濃厚的學習興趣、堅強的意志品質、堅實的自信心、大膽的實踐精神，有助于英語學習內容的吸收和學習效率的提高，有助于克服英語學習中遇到的困難與挫折。語言的功能之一是溝通思想感情、促進人際交往。建立融洽的人際關系是情商發展的集中體現，實質就是解讀他人情緒的藝術。因此，學生學習英語的過程就是學生學會與人溝通交往，正確運用情感態度提高人際交往能力的過程?；A教育階段是青少年積極情感發展的重要時期，關注學生的情感態度就是關注青少年的健康發展，不能過于強調學生的智力發展而忽視了情感培養，造成學生發展過程中的情感空白，只有培養學生積極向上的情感態度，培養學生的創新精神和合作意識，幫助學生形成健康的人生觀，才是學生全面發展的重要方面。

三、新課程下高中英語教學中發展學生情商的策略

1.以“五愛”為主要內容和基本方向培養學生情商

情商是一個中性詞，七情六欲、喜怒哀樂，是與生俱來的本能。古人云：“道始于情”。說明思想道德與情感有密切聯系。思想道德是因人之情而開始的，但不都是由情而生。它可以在學習和實踐中獲得，可以產生于理性。理性能夠引導情感、情緒，使之沿著正確的方向發展，因此，應當用正確的理論來指導情商的培養教育。在我們看來，一個人的情商高，首先表現他愛祖國、愛人民、愛勞動、愛社會主義、愛科學。有了“五愛”的高尚的思想情感，他就會有愛憎分明的是非觀念，就能遵守中學生的行為準則，學會調控自己情緒，激勵自己的學習積極性和創造性，逐步成長為一個身心健康的社會公民，成為合格而有用的國家的建設者和接班人。因此，應當把“五愛”的基本精神，以滴水穿石的方法，滲透到高中英語教學活動中去。

2.適當增選有助于培養學生健康情感與進取心、自信心、恒心等良好意志、性格和心理品質的閱讀材料

教師充分利用這些閱讀材料，把這些閱讀材料作為載體對學生的情商加以培養與提升。英語是一門外語，對一些學生來說，語言的學習本身是有一定困難的，所以在日常的學習中是很多的畏難心理和逃避心理的。因此，充分利用勵志性材料，加上切合現實的體驗和符合孩子接受的能力進行引導和鼓勵，使其在潛移默化中得以提升情商。

3.創設寬松和諧的課堂氣氛

創設能夠體現教學內容的情境氣氛、適合學生的教學方法，有助于情感教育。為此，師生可以互辯，學生可以反駁老師，糾正老師的錯誤。最初，我為了吸引學生的注意力，常常故意把一些很簡單的問題講錯，把一些字寫錯，然后提醒學生注意，看老師什么地方講錯、寫錯。久而久之，在我不小心講錯或寫錯，或我的觀點與他們不同時，學生都會馬上提出異議。鼓勵自主、合作、探究的學習方式，讓學生在融洽、團結、互幫互助的氣氛中學習。上新課時，我經常讓學生根據英語課文內容或作畫、或演劇、或講故事，將難題、難句寫在黑板上，由學生自主或合作解決，或者師生共同研究解決。

4.藝術性的評價

在口頭評價或者作業評價中，多一點贊賞的眼神或表情、多一句溫馨的心語、用商討的口吻，幽默的語調，少一點獨斷專行的批評與指責、杜絕帶有情緒話的評語，如此讓學困生多一份自尊，少一份尷尬；多一份隨和少一叛逆；多一份思考少了一份隨意。要善于發現和欣賞學困生細微進步，一個贊許的眼神，一句恰到好處的表揚，都能激起情感的火花。

5.英語教師要不斷提高自己的情商

在英語教學中培養情商是一種教學藝術，它對英語教師提出了更高的要求。英語教師情商的高低直接影響著英語教學的效果和質量，高情商的教師能創造性地組織英語教學活動，不僅能有效地傳遞認知信息和交流情感信息，確保師生知情系統的交互作用，而且能培養和提高學生整體素質，促進學生全面發展，使學生的道德感、理智感和審美感得到更好的開發和展示。

總之，新課程下的教師應充分認識情感因素在學生學習和健康成長中的重要性。高中英語教師要充分利用學科的主渠道，大力加強情商教育和培養，不僅可幫助學生填補情感和社會技能不足，還能使學生面對社會壓力，學會做人，學會學習，學會競爭，敢于挑戰，把學生培養成有責任感、有愛心、有能力的高素質人才。

參考文獻：

[1]林輝紅.淺談英語教學中學生的情商培養[J].成功.2009年07期

[2]田楊.淺談英語教學中學生的情商培養[J].科技信息.2011年28期