淺析中專教學面臨的問題及解決之策

樊向陽

【摘要】中專教育是我國教育系統中的一部分，旨在培養復合型、操作型及實用型的人才。在目前我國經濟快速發展的情況下，中專教育為我國經濟的進步和社會的發展提供了巨大的人才保障。雖然我國的中專教育已經取得了一些成績，但在具體的教學過程中，仍然存在著許多亟待解決的問題。如教學目標不明確，教學方法不科學，學生素質普遍偏低，教師的教學素質較低以及評價系統的不健全等。本文簡要分析了當前我國中專教學中存在的問題，并提出相應的解決之策，以期為我國中專教育工作提供有效參考。

【關鍵詞】中專教學 問題 對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0214-02

1.中專教育的概念

中專教育是我國職業教育的重要組成部分，在級別上相當于高中，通常在九年制義務教育結束之后進行[1]。普通高中的主要教學目標是對學生進行基礎知識教授，讓學生在完成學業后參加高考，進而進入大學進行高等教育。而中專教育則與此不同，它的主要教學目標是向學生教授相應的職業技能。學生在完成學業后直接步入社會，運用所掌握的職業技能選取相應的職業，以此開始人生的職業生涯。因此，中專教育更加側重于專業技能的培訓，為社會培養一線的職業技能人員。

隨著知識經濟時代和信息化社會的到來，中專教育的教育理念和教學目標也發生了相應的變化，除了培養學生的學習技能和職業能力之外，還要充分發揮學生的個性和特長，讓學生的興趣愛好得到充分發展，并不斷培養學生的自身發展能力，讓學生的道德觀和價值觀得到充分提升和完善，為學生未來的發展和進步提供重要保障。

2.當前我國中專教學面臨的問題

在目前我國的中專教學過程中，存在著許多亟待解決的問題。首先，教學的目標不明確。作為職業教育的一部分，應更加重視學生技能和能力與市場需求結合的緊密性，而在當前的教學中，往往忽視了這一點。其次，教學方法落后，教學過程不科學。另外，學生的素質普遍較低，教師的教學素質也較低。此外，教學評價體系不健全，單純以考試成績作為評價標準，忽視學生個性和特長以及其他方面的能力。

2.1教學目標不明確

中專教育的教學目標是培養復合型和操作型、應用型的人才，學生學習的知識和所掌握的技能必須牢牢與市場和社會的需求聯系在一起，否則就會導致學生的能力與市場不符，學生得不到的市場認可而失去工作和發展的機會，市場因缺乏專業性人才而失去發展動力，導致經濟發展速度放緩[2]。目前的中專教學，往往更重視學生的理論知識的教育，在學生的應用技能的培養上較為缺乏。且不注重對市場的觀察和研究，不了解市場和社會的發展方向，不明白市場的需求。這樣一來，中專院校盲目教學，缺乏明確的教學目標的指導，導致教學效果不佳，學生的綜合能力得不到提升。

2.2教學方法不科學

在教學方法上，往往采取填鴨式教學，教師在講臺上進行專業知識的講授，學生被動接受。師生間沒有良好的互動，教師不了解學生的學習情況，學生也不明白教師的教學目標和教學意義。另外，教師采取一刀切式的教學模式，對所有學生都采用一種教學方法，忽略學生的差異性和水平能力的不平衡。學生的個性和特長得不到發揮，學習進度與教師和其他學生難以統一，造成學習積極性不高，學習興趣下降。此外，重視理論知識的教導，而忽視了學生專業技能的培訓和實踐操作能力的培養和提升。學生只獲取到理論知識而不能進行實踐和運用，導致理論知識吃不透，實踐能力較差。

2.3學生素質普遍較低

在中專教學中，面臨的一大難題，就是學生的素質問題。由于中專的學生來源渠道較廣，學生的水平參差不齊，無論在學習能力上還是在學習態度上，都存在著巨大問題，且存在著巨大的差異。學生家長對于學生的要求不高，只希望其在完成學業后能夠在社會上獲得一份工作，能夠養活自己就足夠了。學生在這種思想的影響下，往往對于學習的態度較差，認為學習只不過是走過場，畢業就一定能得到一份工作。學習能力往往不夠強，在理論知識的學習上較為吃力。此外，受社會和家庭對中專的觀念和看法的影響，先入為主地將自身判定為學習能力和水平都較差的學生，學習的自信心不夠[3]。

2.4教師的教學素質較低

教師的教學素質問題也是中專教學中的巨大問題。由于中專教育屬于職業教育，往往受重視的程度不夠，且師資力量和教育資源都較薄弱。中專教師的教學水平較低，職業素質不高。同時，由于中專學生的素質較低，對于知識的接受能力較低。教師不得不降低教學內容的難度，將專業性較強和理論知識較為復雜的內容刪去，且在教學過程中，學生給教師的反饋較少，長此以往，教師的教學積極性大大降低，對于專業的研究和探索也逐漸減少，導致教學素質越來越低。教師將教學目標逐漸轉為只為完成教學任務，對自身和學生的要求都放松下來。一些教師的才華和能力得不到施展，只得將注意力和重心轉到自身發展前途上，放棄對中專教學的研究，導致教學素質越來越低。

2.5評價標準單一，體系不健全，方法不科學

在評價體系上，也存在著巨大的問題。無論是對于教師的評價還是對學生的評價，都存在著不科學和不合理的問題。對于教師的評價，往往只看重教學成績，忽略教師對教學的創新和嚴謹的教學態度[4]。對教師的評價不合理，導致教師的教學積極性不高，教學的創新和改善上缺乏動力，導致教學效果不佳。在對于學生的評價上，也只看重學生的考試成績，忽略學生的實踐操作能力和創新能力，忽略學生的個性和特點，以及學生的積極學習態度。評價體系的不健全，評價標準單一，不僅導致中專院校對于學生的個性特點和學習情況的不了解，還致使學生的個性和特長得不到發揮和展現，導致學生的學習熱情和積極性不高，學習效果較差。

3.我國中專教學問題的解決辦法

3.1明確教學目標

應當明確中專教學的目標，除了對學生進行理論知識教育外，還應結合市場和社會的需求，培養學生專門的技能和能力，并通過大量的實踐操作實現理論知識的充分吸收和實踐技能的全面提升。應當明確，中專教育與一般性教育不同，旨在培養復合型、操作型和應用型人才，讓學生能夠學習到最新最強的專業技能，能夠在進入市場、走上工作崗位時充分發揮自身的優勢，運用所學的技能達到工作所需的要求。只有明確教學的目標，才能保證教學理念和教學方法的正確性，保證教學效果，實現學生綜合技能和能力的全面提高。

3.2改進教學方法

在教學方法上，應當改變傳統落后的教學方法，改變填鴨式和一刀切式的教學。教師和學生充分互動起來，使得教師能夠了解學生的學習情況，以便及時調整教學進度和教學方法，學生也能夠明白教師的教學意圖，在遇到問題時能夠及時得到解答，避免學習的盲目性。同時，教師應當充分了解學生的學習能力，挖掘學生的獨特個性和特長，根據學生的特點進行相應的教學。另外，除了理論知識的教授外，應當重視學生職業技能的培養，重視學生實踐操作能力的提升。結合市場情況，了解市場對于職業技能的具體需求，進行針對性的教學。豐富教學的趣味性，保證課程內容的生動性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習到更多的理論知識和職業技能。

3.3提高學生的素質

要想實現學生素質的提高，首先應當改變學生的學習觀念，讓其認識到學習的重要性。只有保證學生學習態度的正確性，才能實現學生學習水平的提高。學校和教師應向學生進行宣傳和教育，讓學生明白學習效果和職業技能高低對于其未來發展的重要影響[5]。充分調動學生的學習積極性和主動性，增強學生學習的自信心。根據學生的具體情況進行相應的教育和教學，縮小學生之間的差距，提高學生的學習主動性和積極性，提高學生的素質。

3.4提高教師的教學素質

教師的素質高低直接關系到教學水平的高低，各中專院校應當嚴格把關教師的教學素質。在聘請教師時嚴格考察教師的專業水平和職業素質，保證教師入職前的專業素質。對于在職教師，除建立健全評價管理系統之外，還應保證定期的培訓，讓教師得到定期的職業培訓，保證其專業水平和知識體系的不斷更新。還可通過交流講座等形式實現教師教學經驗的互通和交流，保證教師間的互動與合作，共同提高教學水平和教學素質。同時，鼓勵教師進行教學改進和創新，提高教學效率，讓教師自覺進行教學素質的提高。

3.5建立健全評價體系

各中專院校應當重視評價體系的建立和健全。科學合理的評價體系不僅有助于中專院校全面掌握學生的優缺點和學習情況，及時調整教學方法，改進教學模式，還能夠激發教師和學生的積極性，讓教學的效果得到極大的優化和提升。在對教師的評價上，既要參考教學成績，還應全面了解教師平時的教學態度，以及對教學的創新和改進。并對表現優異的予以嘉獎和鼓勵，以激發其繼續進步和發展的動力和熱情。對于學生的評價，除進行理論知識的考試，還應注重對學生實踐操作能力的測驗，并全面了解學生的學習表現和個性特長，在此基礎上激發學生的學習積極性，充分發揮其優勢和特長，使學生得到充分的進步和發展。

4.結語

要想實現中專教學效果的最優化，培養出更多專業基礎扎實、操作能力強的綜合型人才，就應當充分重視教學當中的問題，并盡快加以解決。首先應當明確中專教育的教學目標，以培養復合型、操作型和應用型人才為主要目標，在教授理論知識之外，重視職業技能的培養和學生應用操作能力的提升。其次，摒棄傳統落后的教學方法，實現教學方法的改革和創新，結合學生的特點和市場的需求進行教育教學。另外，重視提高學生的素質和教師的教學素質，保證教與學的和諧發展和進步，并建立健全評價體系，使得院校既能夠充分了解學生的學習情況和教師的教學情況，還能夠充分激發學生學習的積極性和主動性，激發教師進行教學的創新和完善。只有這樣，才能保證教學的科學化和合理化，保證教學質量穩步提升，以培養出更多優秀的專業型、綜合型職業人才。

參考文獻：

[1]歐敏.“因材施教”在中專教學中的應用[J].福州黨校學報.2003（01）

[2]葛中新，劉文霞.中專教學中實施生命教育初探[J].井岡山醫專學報.2003（06）

[3]姚麗娜.新時期中專教學改革淺議[J].現代技能開發.2002（09）

[4]郭繼和.中專教學中出現的新問題及對策[J].衛生職業教育.2002（02）

[5]宗波.中專教學改革要引入學分制[J].現代技能開發.2003（08）