淺談中職語文有效教學(xué)

李國濤

在這個快節(jié)奏的社會，科學(xué)的發(fā)展也尤其迅猛，中職生如果想要跟上社會的腳步，首先便離不開中職語文的學(xué)習(xí)，只有良好的文化素養(yǎng)，扎實的語言功底才能學(xué)習(xí)應(yīng)對接踵而至的新技術(shù)。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才，激發(fā)學(xué)生對于中職語文的興趣，教師們則應(yīng)該在授課中尋求探索有效的教學(xué)措施，提高學(xué)生對與語文學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

一、尋找問題

不可否認(rèn)，在語文的教學(xué)中，教師們因為受到傳統(tǒng)文化的熏陶因而在課業(yè)的講授上多是古板的生搬硬套，缺乏靈活性，除此之外每個學(xué)生都有各自不同的性格與行為處事方式，教師們在了解自身的問題之余，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生各自的特點(diǎn)尋求一條適合的教學(xué)道路。以下著重指出教師在中職語文教學(xué)中所存在的問題，以引起教師們的重視。

1.教學(xué)方式古板

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師往往是跟著課文的觀點(diǎn)走，平鋪直敘，講述到重點(diǎn)便讓學(xué)生記錄下來，這種枯燥乏味的課堂往往令學(xué)生昏昏欲睡，無法提起對于語文的興趣，這便失去了對于學(xué)生學(xué)習(xí)最大的助力。因此，教師應(yīng)該學(xué)會改變自身的教學(xué)方式，語文說到底不過是通過對文字的變幻改變著其本身的含義，原本就是有趣的文字游戲，如果簡單地把這游戲套上條條框框教授給學(xué)生，不免無趣了些，不如多使用一些貼近生活的例子，在授課之余聯(lián)合實際的問題加以講解觀點(diǎn)會讓學(xué)生更能接受。

2.缺乏相互交流

在授課解惑當(dāng)中總是有一個誤區(qū)，許多教師都會本能的認(rèn)為，語言伴隨著人們的成長早已不用多花時間來特別講解交流，現(xiàn)在之所以還在教授語文不過是為了提升學(xué)生們的文化素養(yǎng)。的確，在十幾年當(dāng)中，學(xué)生對于語言的掌握早已嫻熟，學(xué)習(xí)中職語文也只是為了提升自己以后在社會中的競爭力，不過這不意味著教師與學(xué)生便不用再交流，如果只是教師一味的在課堂上講解課文，單方面的灌輸課本里的人生智慧，而被動接受灌輸?shù)膶W(xué)生便很容易對語文產(chǎn)生抵觸感，難以調(diào)動起積極性。因此在授課當(dāng)中教師應(yīng)該學(xué)會多與學(xué)生交流，嘗試著了解學(xué)生的想法，哲學(xué)家曾說過，“比起教導(dǎo)學(xué)生什么是正義，不如教導(dǎo)學(xué)生如何判斷正義。”一味的灌輸知識早已偏離了最初的目的，教授語文不也正是希望能讓學(xué)生擁有自己的判斷力，以后在繁雜的社會中能守住自己的本真么？

二、解決問題

1.運(yùn)用身邊的事物

課文中對于許多詞語的定義，學(xué)生的印象往往停留在把簡單的詞復(fù)雜化，其實并非復(fù)雜化，而是使用了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑~語讓解釋更合理，不過不可否認(rèn)，這嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇_讓人更加難理解其意思，于是這就有了圖像解釋一說。

隨著科技的發(fā)展與進(jìn)步，課堂上已經(jīng)逐漸由教師一板板的黑板字演變成了一幅幅精彩的課件，多媒體設(shè)備的使用讓教師不用再重復(fù)書寫知識點(diǎn)的同時還把課堂上許多抽象的內(nèi)容都能以圖片的形式表現(xiàn)出來，便于學(xué)生的理解。因此教師在授課期間可以多嘗試使用多媒體設(shè)備，圖像對于人的記憶往往會比文字來得深刻，而且圖像視頻也給語文添上了一筆生動的色彩，有利于學(xué)生對知識的理解與接受，增加學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情。

2.引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

如果一個人想學(xué)習(xí)，哪怕你不催促他也會自發(fā)自動的學(xué)習(xí)，反之，縱使你千方百計的把書放在他面前他也會不屑一顧，這說明了自主學(xué)習(xí)的重要性。在平時的授課當(dāng)中，教師可以選擇有意識的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維，比如舉辦一場辯論賽，賽前的定稿有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，賽時的唇槍舌戰(zhàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的口才能力以及思維的運(yùn)用能力，競爭往往容易讓學(xué)生明白自身的不足，詞匯的應(yīng)用，例子的多寡等缺點(diǎn)有利于在賽后學(xué)生的反省，同時親身經(jīng)歷更能調(diào)動學(xué)生對于語文的興趣，同時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考學(xué)習(xí)語文對生活的意義，道理說一萬遍不如自己思考得來的一次結(jié)果，只有學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，教師的授課才能事半功倍。

3.發(fā)展學(xué)生能力

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，成績決定一切，因此就造就了許多眼高手低的人，然而在社會殘酷的競爭里學(xué)校里的成績不過是錦上添花，著重的還是個人動手能力以及思維能力，為了讓學(xué)生走上社會立于不敗之地，教師們應(yīng)該要打破常規(guī)，把應(yīng)試教育的框架扔于一旁，在注重學(xué)生對于課業(yè)的理解同時更應(yīng)該注重學(xué)生的個人能力培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生充分認(rèn)識自己的能力，正確引導(dǎo)學(xué)生對于人生的理解，保持正確的心態(tài)正視社會的競爭，發(fā)展自己。

4.增加學(xué)生自信

自信源于對自我的認(rèn)可，對事物的了解。在逐漸走向社會的途中，許多學(xué)生難免會產(chǎn)生膽怯，為此教師們除了在語文知識上幫助學(xué)生之外，還應(yīng)學(xué)會鼓勵學(xué)生增加自信心，語文最大的優(yōu)勢是其語言的能量不可估量，如同美國當(dāng)代著名作家海倫·凱勒，其著作《假如給我三天光明》感動了千千萬萬的的人們，正是里面所蘊(yùn)含的情感令人無不動容，所以教師們在鼓勵學(xué)生時不妨找些著作為例子，鼓勵學(xué)生閱讀，品味偉人在成功時是經(jīng)歷了多少磨難，多少挫折卻仍舊屹立不倒的。著作對于人的影響力不容小覷，在感悟語言魅力的同時，有利于激起學(xué)生的求知欲，在著作中重新認(rèn)識自我，找回自我。

三、總結(jié)

沒有做不成的事，只有不愿做的人。中職語文的教學(xué)方法多種多樣，上面所列的方法僅供參考，具體的實施教師們應(yīng)該結(jié)合實際，在學(xué)生性格不同的基礎(chǔ)上尋求到一個平衡點(diǎn)，多嘗試一些教學(xué)模式，摸索出最適合自己的方法，或許最后的結(jié)果會是另一種風(fēng)景。

★作者單位：江蘇南京市浦口中等專業(yè)學(xué)校。