美國西點軍校人才培養模式及其特點

陳鋒 任玉彬

摘 要：冷戰結束后，軍事院校的人才培養模式由專才教育向通才教育轉變，開始采納通識教育的理念。文章以美國的西點軍校為例，分析了通識教育理念在其人才培養目標、學科專業設置、課程設置、人才培養環境等方面的體現，有其獨特的優勢。

關鍵詞：美國西點軍校；通識教育；人才培養模式

中圖分類號：G72 文獻標識碼：A

一、西點軍校軍事人才培養模式

通識教育是一個多維度、內涵豐富的歷史和地域概念，源自西方大學“專業之外、普遍相通”的教育傳統，可以從不同的層面來理解這一概念。本文將通識教育作為一種人才培養模式來理解，即通識教育是體現通識教育理念、實現通識教育目標、并有相關制度保障的一種人才培養模式，它與旨在培養某一領域專門人才的專業教育培養模式相對應。人才培養模式是人才培養的總體設計，是實現人才培養目標的基本構想，是院校教育理論與實踐的集中體現。所謂人才培養模式，是依據人才培養的目標和質量標準，為培養對象設計知識、能力和素質結構以及實現這種結構的方式。以下從人才培養目標、學科專業設置、課程設置、人才培養環境等方面對西點軍校的通識教育實踐進行較為全面的介紹。

（一）人才培養目標

軍事院校是高素質軍事人才培養的重要基地，而軍事院校的人才培養又是與一個國家的軍事戰略目標緊密相關的。美國堅持進攻性的軍事戰略，始終堅持把遏制大國崛起，奪取和維護世界霸權作為自己的戰略目標。美國的各屆總統都毫不掩飾的宣稱美國的利益是全球性的。圍繞這一軍事戰略目標，西點軍校擔負著重要使命，就是教育、訓練和激勵美國青年成為品學兼優的軍官，并確保其畢生無私地為國家服務。實現這一重要使命，西點軍校在辦學目標上強調使每一位學員成為恪守“職責、榮譽、國家”價值觀的現役軍官，把學員培養成以美國陸軍軍官作為職業發展和終生為國家服務的優秀軍事人才。

培養目標是教育目的的具體化，是教學工作的牽引。西點軍校確立人才培養目標，從總體上要求畢業生應具備對未來世界政治、經濟、社會的不斷變化做出準確預見和快速反應的能力。具體來講，就是要求畢業生應善于運用科學、數學和計算的思維方式來解決復雜的問題；學會運用數學、科學、技術和工程設計方法，對問題提出有效的技術解決方案；在全球背景下從文化和歷史的角度來理解人的行為和思想；了解個體、組織和社會追求政治和經濟目標的行為模式；具有創新性思維和行動的能力；展現自己持續智力發展的能力和愿望；將信息技術運用到獲取、管理、交流信息和信息保密等諸方面，以解決問題和適應技術變革；能夠有效地聽、說、讀、寫；能認識到道德問題并能在做決策時考慮到倫理因素等等。

由此可見，西點軍校的人才培養目標，一方面強調使學員建立起終身學習的習慣，學員應提升對未來變化的能力素質，這些都體現出通識教育的理念。另一方面也反映出西點專業教育、職業教育的一面——培養職業軍官，這顯然是由軍隊院校的特殊性決定的。軍事人才培養就是要服務國防和戰爭需要，培養職業軍官成為首要選擇。美軍名將麥克阿瑟曾經講西點軍校培養的是“戰場上的獅子，要知道由一頭獅子帶領的一群羊將戰勝一只羊帶領的一群獅子。”這就要求對培養目標的設計，不僅使軍事人才培養能夠適應戰爭和軍隊建設的需要，而且要兼顧到軍官個人的發展愿望，對教學工作和學員的學習活動發揮著重要的導向作用。

（二）學科專業重在基礎

西點軍校是一所綜合性的文理學院，這主要體現在學科專業設置。2008～2009學年西點軍校的學科專業設置如下：

一是自然科學類包括基礎科學、物理、化學、計算機科學、環境地理學、環境科學和研究、人類地理學、生命科學、運籌學和心理學等；二是工程學類包括電子工程、化學工程、土木工程、電子與信息、技術系統、工程管理、工程心理學、環境工程、信息技術和工程、人體運動學、機械工程、核工程、核工程科學、系統工程和系統管理等；三是人文科學類包括藝術、哲學與文學、歷史與外語等；四是社會科學類包括美國法律研究、社會學、經濟學、國外地區研究、國際與比較研究管理等；五是軍事學類包括軍事藝術與科學和領導能力等。由此可見，其學科專業設置廣泛，涵蓋了文理及工程專業，為通識教育的實施打下了堅實的學科基礎。西點軍校的學員入學時不分專業，經過兩年的核心課程學習，到大學二年級的秋季學期才選擇自己的專業。

在此基礎上，西點軍校為了調動學員學習的積極性，滿足學員選擇專業興趣自由。具體做法是在文化教育、體育教育和軍事教育組成的培養軍官的三大主要學科基礎之上，允許每個學員根據個人愛好選擇學科領域或學科主攻方向，為學員適當留出了一些自由選擇的空間，滿足學員個性發展。

（三）課程設置軍地通用并強化軍訓

課程是教學和學習活動的媒介與平臺，西點軍校把調整和優化課程設置作為教學的重點工作來抓。西點軍校的課程體系由科學文化課程、軍事教育課程和體能訓練課程三部分組成。其中科學文化課程又由核心課程和專業課程組成。而科學文化課程設置的目標是使學員能夠適應在全球執行各類任務的美國陸軍的需要。核心課程是所有專業學員必須學習的公共必修課程，專業課程是選擇不同專業領域學員所學的課程，包括必修課程和選修課程。核心課程按照涵蓋的學科領域分為三個系列：一是自然科學系列，主要包括數學建模與微積分入門、普通化學Ⅰ、普通化學Ⅱ、物理學Ⅰ、物理學Ⅱ、微積分Ⅰ、微積分Ⅱ、自然地理以及1門信息技術課程；二是人文科學系列，主要包括哲學、語言和歷史類課程；三是社會科學系列，主要包括政治、經濟、法律、國際關系以及軍事領導力等課程。學科專業課程由一個專業的10門左右課程組成，提供對某一專業知識的系統學習。

此外，對于選擇了非工程專業的學員，還要學習第2門信息技術課程（比如信息技術入門、軍用信息系統理論與實踐其中的1門），以及3門工程系列課程，即從7個工程系列中（土木工程、電子工程、機械工程、計算機工程、系統工程、環境工程、核工程）任選一個系列，并學習其中的3門課程，比如選擇核工程系列，那就要學習這一系列包括的3門課程（核反應分析、核反應設計、核系統設計）。

可以看出，西點軍校為學員設置了多個學科領域的通識課程，貫穿于大學四年的教學全過程，覆蓋科學、工程、人文、社會科學等領域，強調了文、理、工的兼容，打牢學員綜合的科學文化基礎，即工學專業的核心課程主要是由理學和人文學的課程組成。對理學和人文學專業，是在理學和人文學課程的基礎上，增加工學的課程。這充分體現了軍事教育要求文理工結合，傳授知識與培養能力并重，滿足當前需要與適應未來發展兼顧的特色。實現專才與通才培養的融合，其課程教學目標體現了鮮明的通識教育理念。同時，西點軍校利用4個暑假的時間安排由低級到高級的四次夏季野外訓練：分別稱作“基礎訓練”“野戰訓練”“領導能力訓練”和“部隊領導訓練”，由此可見，軍事課程訓練強度高。

（四）人才培養環境

作為一種人才培養模式，通識教育體現在學員在校教育的各個方面，其目標的實現需要通過除課程學習之外的許多途徑，如人才培養的各項規章制度、教師隊伍、學員的學習和生活管理環節等等。

1.選拔高質量的學員

招生錄取是院校人才培養的第一步，能不能招到高質量的學員，是軍事人才培養的關鍵。西點軍校2008屆學員實際錄取的1224名新生當中，中學班內前五名的占72%，前6～10名的占21%，前11～15名的占6%，前16～20名的占1%。80%以上考生“美國大學學習能力考試（SAT）”成績和“美國大學入學考試（ACT）”成績達到優良。低錄取率客觀上保證了生源的質量。

2.西點軍校的人才培養計劃是由學術教育、軍事教育和體育教育三部分組成

這三項教育計劃相互聯系和補充，形成了通識教育的綜合體系。值得關注的是西點軍校把思想道德教育（但不作為一項單獨的教育計劃，但與其他三大計劃并列為西點人才培養的四大支柱）與上述的三項教育計劃有機融合起來，為學員提供一個相互關聯的教育體系，從德、智、軍、體四個方面將學員培養成為全面發展的人才。軍事教育是通過嚴格的軍事生活、軍人養成教育和軍事理論教育與訓練，培養和提高學員的領導能力、身體適應能力，建立軍人的價值觀念、職責觀念和紀律觀念，使學員掌握初級指揮官必須掌握的軍事知識和技術；體育教育的目的在增強學員體質的基礎上，更重要的是作為一種培養軍人精神素質的手段，培養學員堅忍不拔的毅力和競爭意識，以及一名合格軍人所應具有的集體配合、對于勝利和榮譽的追求精神。

3.西點軍校采用與部隊管理體制相似的自主的學員管理模式，體現了通識教育理念

即所有學員按部隊編制體制統一集中管理，編成1個學員旅，下設若干團、營、連和排，不同年級和不同專業的學員混編在一起。學員旅是西點軍校的學員管理機構，所有學員四年的日常生活主要以學員旅下轄的學員連為單位度過的。學員旅、團、營、連各級領導崗位均實行“雙軌制”，由專職軍官和學員共同承擔指揮責任，即學員在專職軍官督導下，由學員自主實施管理和訓練。這種類似部隊的、具有嚴格等級制度的指揮體系，為學員領導能力、管理能力的鍛煉提供了一個逼真的模擬環境。從西點軍校的人才培養環境來看，其通識教育的理念體現在人才培養的各個環節，與學員大學四年的經歷融為一體。

總之，通識教育作為一種人才培養模式，其目標是要培養具備遠大眼光、通融識見、博雅精神和優美情感的人，而不是某一專業領域的專精型人才。

二、西點軍校人才培養特點

西點軍校的人才培養模式體現了德、智、軍、體全面發展的理念，強調培養一名合格軍人的全面素質，有其自身獨特的優勢。

（一）培養目標內涵豐富

西點軍校人才培養目標不僅強調要培養一名合格軍官所具備的全面素質，即政治素質、精神素質、科學文化素質、軍事素質和體育素質，而且向“高、新、全”趨勢發展，要求學員具有較高的戰略思維，創新意識與能力強，具有較強的全面適應能力和發展潛力。西點軍校既有科學文化教育計劃，也有軍事職業教育計劃。軍事職業教育計劃采取多種方式（包括野營訓練、平時養成、暑期集訓等），培養軍官所應具備的身心品格和基本技能。這樣就把科學教育和軍人品格培養有機結合在一起，形成了“軍事背景中的大學”的獨特的對軍官實施學術教育的結構模式。

（二）教學理念與時俱進

教學理念決定著人才培養的思路與標準，是影響教學工作的關鍵因素。它是指教學工作者對教學所持有的理性認識和根本觀點，是一種具有穩定性和持續性的系統化了的教學觀念體系。西點軍校的教學理念是使每個畢業學員都具備一名職業軍官所需的性格、領導才能、智力基礎和其他方面的能力，以便效力于國家，在戰爭中成為軍中棟梁。西點軍校的教學理念已經是許多代西點人共同探索、不斷創新、吸收時代發展前進的教學思想的成果體現。西點軍校的教學理念是由塞耶奠定的，其教學理念是一流的。但是，著名軍事家麥克阿瑟成為西點軍校校長上任伊始，就受到社會上對西點軍校的諸多批評，提醒他不要保守迷信塞耶的教學理念，督促他要改革創新。麥克阿瑟提出了“著眼于不斷變化的世界，著眼于復雜的未來，著眼于軍事技術和裝備的現代化?！笨梢?，西點軍校的教學理念，是在繼承傳統的同時，不斷吸收時代前進的成果，豐富發展思想內涵，不斷引領西點軍校教學工作前進。

（三）教學方法研討交流、注重實踐

教學方法是教員的“教”與學員的“學”互動的重要手段和方式，是確保學員掌握教學內容而進行的一系列有目的的教學活動。

1.采用討論式教學

這是19世紀初由“西點軍校之父”西爾瓦努斯？塞耶從歐洲引入的小班教學法。每門課程（包括核心課程）的班級規模都控制在18人以下，保證了研討式教學的順利實施。10多人的小班教學的好處就在于方便討論。討論式教學討論活動分為三種基本類型：課中討論、課程論文討論、案例討論。為了保證討論的質量和效果，首先安排大量時間用于學員自學，并形成自己的見解和觀點，教員適當講授，50分鐘的一節課，教員講授不超過20分鐘。

2.實踐教學力度大

西點軍校學員到了第三學年，訓練生活趨于多樣化，將進行歷險性訓練，學員可選擇到巴拿馬進行熱帶叢林作戰訓練，或到阿拉斯加北部進行野外滑雪作戰訓練，或參加特種部隊，進行突擊作戰和空降訓練，還可到科羅拉多空軍學校進行駕駛直升機和野外生存訓練等。

參考文獻

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[2]楊立軍.西點軍校大全集[M].北京：學林出版社，2012.

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