創(chuàng)設小學數(shù)學課堂教學情境之我見

呂海

【摘 要】教學情境是一種特殊的教學環(huán)境，是教師為了支持學生的學習，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的地創(chuàng)設的教學環(huán)境。創(chuàng)設教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學習更為高效。在數(shù)學教學中，要緊密聯(lián)系小學生的年齡特點和學生生活實際，在教學環(huán)節(jié)中精心創(chuàng)設教學情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，形成自主、合作、探究、創(chuàng)新的小學數(shù)學生態(tài)課堂。

【關鍵詞】數(shù)學；情境；學習興趣

《數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望”。數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的認知特點和生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，挖掘教材內(nèi)容中的生活素材，創(chuàng)設生動有趣、有助于學生自主學習、合作交流的課堂情境，在講授內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座橋梁，讓學生在與數(shù)學有關的情境中進行觀察、操作、猜測、驗證、歸納、推理、交流、反思等活動，讓學生在情境中愛上數(shù)學、學好數(shù)學。

這里，就如何創(chuàng)設小學數(shù)學教學情境談幾點看法：

一、在課堂導入中創(chuàng)設教學情境

一堂數(shù)學課，頭開的好不好，是能否引起學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性的關鍵。導入是影響課堂教學效果的重要環(huán)節(jié)，精心創(chuàng)設教學情境導入能把學生的注意力迅速集中起來，能有效地開啟學生思維，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究。優(yōu)化課堂教學的導入，不斷提高課堂教學導入的藝術，是上好每一節(jié)課的前提。引人入勝的課堂導入，既能吸引學生的注意力，又能激發(fā)起學生的求知欲，為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào)，有如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。如何優(yōu)化課堂教學的導入，提高數(shù)學課堂教學導入的水平，是一項值得研究的教學藝術。在多年的小學數(shù)學教學中，極其注重探索和掌握數(shù)學教學的導入藝術，通過實踐，使數(shù)學的課堂教學取得了較好的效果。例如：為了充分激發(fā)學生的學習興趣，在教學“誰買的便宜”一課時，結合內(nèi)容，創(chuàng)設情境，讓學生親身經(jīng)歷“買賣”的過程，我讓每個小組都用“錢”去買不同“超市”的同一商品，當然兩家“超市”的標價是不同的，到底哪家的便宜，學生要在“買的”過程中計算出商品的單價才能比較，而在計算的過程中學生又討論了算法。這樣通過精心構思，巧妙而有效的導入，能使學生聚焦課堂，并能引起學生濃厚的求知欲望，喚起學生強烈的學習興趣，讓學生主動學習，感受到數(shù)學的魅力所在。所以設計出好的導入方式，能為課堂教學奠定一個良好的基礎。

其實，課堂導入的方法有很多種，例如：情境導入法、故事導入法、巧設游戲導入、媒體導入、實踐操作導入、特別是現(xiàn)代豐富的多媒體技術導入等等。在課堂教學知識引入時，我們應該根據(jù)教學的任務，具體的教學內(nèi)容，小學生的年齡特征和心理特點，靈活多變地加以運用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導入”的巨大作用，激發(fā)求知欲，喚起學生積極思維，把學生的注意力吸引到課堂之中。

二、在課堂教學中創(chuàng)設教學情境

教學過程實質(zhì)上是師生之間信息傳遞的過程，包括情感系統(tǒng)和認知系統(tǒng)兩方面的信息傳遞，在教法上要引導學生主動探索，積極的學習態(tài)度、濃厚的學習興趣、堅定的學習意志、不斷增強的學習自信心等良好的情感、態(tài)度、價值觀，這既是學習的動力又是學習的結果，不僅對學生當下的學習產(chǎn)生作用，甚至還會影響其今后人生。因此，教學設計和教學實踐的體現(xiàn)情境創(chuàng)設應貫穿于常態(tài)課堂教學中，使整個課堂教學的教學內(nèi)容生活化，不斷激發(fā)學生學習興趣，生活素材與整個課堂教學的自然結合，可以大大提高課堂效率，讓學生愛學習，愛數(shù)學，并培養(yǎng)了學生用自己的思維和知識去解決和完善，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

利用兒童愛聽故事的心理，于新舊知識的銜接處，設置一種由生活、童話或神話中選出的有濃郁趣味性的故事情境，使學生受到強烈刺激，各種感官得以調(diào)動，激發(fā)學習動機。比如在教學“平均數(shù)應用題”時，在新知的導入中講了一個“豬八戒分桃"的故事：悟空摘桃回來，只給了豬八戒1個，給了唐僧8個，沙僧5個，自己留下了6個。豬八戒一下子就急了，嚷著說自己1個不夠吃，唐僧叫悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好叫豬八戒分，要求每人一樣多，可豬八戒一時想不出來怎樣分……這時我問學生：“誰能幫助豬八戒分一下桃子呢？”此時課堂靜下來，大家都感到新奇而陷入深思。然后及時出示課題并說明：“等大家學習了今天的新知識后就能幫豬八戒很快算出了?！边@樣就使學生對新知識產(chǎn)生了濃厚興趣，激發(fā)了學習的動機。

小學生具有好勝的心理特點，自尊心強，愛表現(xiàn)自己，競爭對學生有強烈的刺激作用。課堂教學中可以適時采用競賽等方法來誘發(fā)學生的學習興趣。如在數(shù)學的計算教學中，加、減運算是一年級數(shù)學教學的主要內(nèi)容，它必須反復練，而反復經(jīng)營活動又顯得單調(diào)枯燥，于是可在練習中采用“首尾相接”、“找朋友”、“奪紅旗”、“摘蘋果”、“送信”等方法進行。這些游戲是小學生最樂意做的，通過這些游戲不僅使學生在游戲中學到知識，鞏固知識，而且使學生產(chǎn)生競爭，培養(yǎng)學生力爭上游的精神，也鍛煉培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊精神。

針對小學生求知欲強，好奇心強等心理特點，依據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設制造懸念，來誘發(fā)學生想揭密的問題意識。如，在教學“能被3整除的數(shù)的特征”時，利用游戲開場，創(chuàng)設這樣的情境：一上課，我便對學生說：“現(xiàn)在我們來做一個數(shù)字游戲，看誰能考倒老師。你們隨便說出一個數(shù)，老師不用計算立即說出它能不能被3整除，你們可以用手中的計算器去驗證?！庇螒蜷_始了，學生們爭權奪利，有的想難倒老師，說的數(shù)比較大，但我卻對答如流。這樣，學生在好奇中產(chǎn)生了強烈的求知欲。

當然，課堂教學中創(chuàng)設情境的方式很多，例如：我們常常運用的“先學后教”這一方式，通過創(chuàng)設學生“自學”的情境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生提出問題，鼓勵學生通過“自學”去主動探索新知，凡是自己能夠解決的數(shù)學問題要自己解決，這對培養(yǎng)學生獨立思考，主動探究，創(chuàng)新學習方式，形成符合個體特點的學習方法，以至“終身學習”都大有益處。例如：在教學“三角形的面積”時告訴學生，這個問題老師都講不清楚，請你們幫我解決一下這個問題。這樣，學生學習的積極性非常高，效果非常明顯。

三、在學生學習活動中創(chuàng)設教學情境

讓學生參與數(shù)學學習活動的全過程，在操作活動中探索數(shù)學知識的奧秘，從而獲得基礎的數(shù)學知識和基本的數(shù)學技能。數(shù)學課程標準明確指出：“要學習有用的數(shù)學，學習有價值的數(shù)學”，就要求把所學的知識與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，增強應用數(shù)學的意識，會用所學的數(shù)學知識解決實際問題，達到學以致用的目的。因此，教師要設法讓學生的所學能夠在生活中加以運用。這就要求教師要做有心人，在教學完相應的知識以后，通過創(chuàng)設情境，為學生提供一些機會，讓他們聯(lián)系日常生活加以運用，在解決問題的過程中體驗成功的樂趣。如在教學《角的認識》一課時，讓學生先觀察紅領巾等日常生活中熟悉的由角構成的實物，讓學生通過感知實物，初步獲得角的感性認識。教師再引導學生摸一摸、畫一畫，觀察、發(fā)現(xiàn)、探索角的特征。最后，讓學生說說周圍那些事物的角。這樣學生就加深了認識，將數(shù)學與生活緊密地聯(lián)系起來了。

總之，對小學生而言，數(shù)學課堂情境的創(chuàng)設，是落實《新課程標準》的要求，是激發(fā)學生學習數(shù)學興趣的需要，是培養(yǎng)小學生數(shù)學情感的關鍵，是小學生數(shù)學生活化的途徑。我們數(shù)學教師必須創(chuàng)造性地創(chuàng)設數(shù)學課堂教學情境，為小學生學好數(shù)學打下良好的基礎。