循序漸進培養幼兒的說話能力

邱小梅

【摘 要】語言表達能力是一種十分重要的能力，是幼兒教育中一個不可缺少的領域。幼兒早期獲得的語言狀況不僅是兒童早期思維發展的一個重要標志，也是幼兒社會性適應能力及交往能力發展程度的重要體現。因此，語言表達要從小培養用科學有效的訓練方法，循序漸進，持之以恒。據此，本文作一些淺顯的探討。

【關鍵詞】幼兒；說話能力；培養

幼兒初學，身體和心理都處于稚嫩階段不敢與小朋友說話，不敢和老師說話。而這一切又都影響著教學活動的開展，影響幼兒將來的發展。鑒于此.培養幼兒的說話能力有著重大意義。那么怎樣培養幼兒的說話能力呢？我認為，總的原則是遵循規律，循序漸進地培養。

一、尋找機會讓師生交談

生生交談，創設輕松和諧的說話氛圍圍和環境。大部分幼兒在陌生的環境中不敢說話，這是由于外在環境因素導致的。所以裉多教師認為這種現象會隨著幼兒對環境的熟悉而消失，就不管不問聽之任之。其實等幼兒熟悉環境后再開口說話那已經遲了一步，耽誤了孩兒表現自我的機會：針對這種情況，我們不能消極等待，而是主動出擊尋找機會，創造機會，引導幼兒主動說話。最后任何時候都要給幼兒說話輕松愉快的感覺。初始階段，不要強迫幼兒說話，應該進行“師問——幼兒群體答”的問答說話形式。

二、教幼兒多讀些通俗易懂

瑯瑯上口的兒歌、繞口令、詩歌，給幼兒一個良好發展的階梯，幼兒的無意識注意占主要地位。讀兒歌、繞口令、詩歌等.往往是跟著老師順口打哈哈。其實.這個“順口打哈哈”的過程并不是無足輕重，可有可無的，他是幼兒整個學說話階段中的過程。現實表明，一個對兒歌、繞口令、詩歌的朗讀感辯趣的幼兒。喜歡跟著老師“順口打哈哈”的幼兒，他對說話有著深厚的興趣，有著較強的表達欲。因此，教師要抓住這個非常時期，多種活潑生動的形式，教幼兒朗讀大量的兒歌、詩歌、繞口令，使幼兒達到滿口兒歌飛的境界，為形成說話能力打好基礎。兒歌是兒童訓練語言的需要，兒歌也是孩子的一大筆財富！兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化，有節奏感，便于幼兒吟誦。反復吟誦兒歌，能幫助幼兒矯正發音、正確把握概念、初步認識事物，并能培養他們語言的連貫力和表達力，訓練和發展思維，培養和提高他們運用語言的能力。

三、教師時時處處做好榜樣，給幼兒一個形象具體的模仿對象

身教重于言教。教師的言行對幼兒的影響，猶如春雨潤土滋物，是潛移默化的。在培養幼兒的說話能力過程中，教師尤其要注意平時的語言表達，處處做說話的好榜樣。選個好榜樣應具備這幾個條件： ①教師要具備較高的言語素質，能用規范、形象、生動、有趣的語言感染幼兒，為幼兒營造良好的語言環境。要有一口發言、吐字皆準的普通話。普通話是每個教師必備的基本功。當你具有一口標準的普通話，你的學生身臨其境，耳濡目染，久而久之，必將培養他們的語感能力，為說話奠定基礎。②說話語氣要嬌點，柔點，嫩一點，貼近幼兒說話特點，提升模仿的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，當教師說話的語氣引起了幼兒的模仿興趣，并使他們的興趣逐漸升溫的話，那么就會在模仿中體驗到說話的樂趣。③用幼兒的心理去看世界，說世界、便于幼兒模仿。④營造良好的說話訓練環境，逐漸提高說話訓練意識。在中班語言教學中，我以“假如我會飛”為主題，讓幼兒暢想，并以“話兒帶我飛起來”，采取區角活動為主要形式進行。創設問題“假如你有一雙翅膀可以飛翔，你會看見什么？”讓學生自己直接講出來，也可以畫出來再講給小朋友聽。自由寬松的語言環境鼓勵、吸引幼兒與同伴充分交流，提高交流的自信和交流的愉悅，也潛意識體驗到語言交流的樂趣。

四、打破小課堂，走向大課堂

著名教育家陶行知先生說過：我們的教育，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時間，讓他們能學自己想學的東西。要實現這一目標，學生的學習內容、學習方式、學習時空等都要從學校的小課堂走向社會大課堂。讓幼兒在生活中學會說話，課堂上所教非常有限，而且內容不如社會豐富多彩。要讓幼兒在生活中學會說話，可以從以下幾點做起：利用豐富多彩的電視畫面.吸引幼兒記憶廣告詞，豐富詞匯。

（1）明確要求幼兒回家后有目的地記一些廣告詞，教師定期舉行“廣告詞大放送”活動，激發幼兒記廣告詞的積極性。

（2）鼓勵幼兒多與人交談。與家長取得聯系，要家長耐心地傾聽幼兒的心聲，友好地與幼兒說話，既可培養幼兒的說話能力，又了解了幼兒的在校情況，還可讓幼兒當小主人，學習招待客人。

（3）定期舉行“我是社會小主人”的活動，讓幼兒在生活中實際鍛煉，發展說話能力。

參考文獻：

[1] 馬艷君.如何提高學生“說”的能力[J].才智，2012（33）.

[2] 黃玲妹.讓學生能“說”會“道”——淺談農村中學生說話能力的培養[J].課程教育研究，2014（23）.