多元化教學模式在影像專業教學中的應用

王鴻娟

內容摘要：在影像專業超聲實踐教學的過程中，教學模式的選擇非常重要，其中，多元化模式就是一種較好的選擇。本文主要從影像專業超聲實踐教學的方法、內容以及對教學的考核方法等角度進行探討，并通過改變學生的思維方式，培養學生的動手操作能力，提高影像專業超聲實踐教學的質量。

關鍵詞：影像專業 多元化教學模式 實踐教學 超聲診斷

一.改革教學方法，采用多種方式教學

1.采用PBL教學法

PBL教學法，又稱為問題式學習法，是一種以問題為導向的教學方法，最早應用于醫學教育。在傳統教學中，往往以教師灌輸知識為主，但是PBL教學更強調的是學生的自主學習。教師通過課前給學生提出相關問題，由學生自主查閱相關資料后，與小組同學進行討論和交流，然后小組得出結論并進行回答，最后再由教師進行總結和點評。在實踐教學中采用這種教學方式，可以充分調動學生的主觀能動性，培養學生自主解決問題的能力。

2.利用現代教學手段，結合案例進行教學

隨著現代教學方式的不斷進步，多媒體技術在教學中的應用越來越普遍，它可以通過聲音、圖像等將所要表達的知識直觀的表現出來，具有非常好的教學效果，在超聲實踐教學中應用多媒體進行教學，其效果更優于其他學科。比如，通過對肝癌患者進行超聲造影檢查，我們能夠清晰的看到患者腫塊的大小、位置、數量和形態等基本情況，通過多媒體教學，學生能夠清楚的看到患者腫塊的供血情況，能夠增加學生對該知識的理解和記憶。

3.加強實踐操作，運用PACS進行教學

PACS是一種影像歸檔和通信系統，能夠存儲大量各種醫學影像資料，所以在進行影像專業的超聲方面教學時，應充分利用PACS中的資料，將教學與具體實踐相結合，可以有效提高教學的效率。另外，在實踐教學中，應高度注重學生操作手法的提高，因為操作的手法會對聲像圖的質量起決定性作用，因此，應經常組織學生進行上機操作，提高對儀器設備的使用能力。除此之外，教師應多鼓勵學生到科室進行觀摩，了解實際操作的流程，在不影響臨床檢查的前提下，教師可以讓學生進行實踐操作，給患者進行檢查，提高學生的實踐操作能力。

二.豐富教學內容，拓展學生的知識面

醫學的發展速度是非常快的，超聲醫學也在不斷進步，新的技術、方法和設備等都在不斷出現，但在實際教學中，教學的內容往往跟不上醫學發展的腳步，導致教學內容與臨床實踐脫軌，無法滿足臨床治療的需要，所以教師在進行超聲實踐教學時，應不斷更新教學內容，能夠在基本理論知識講解的基礎上，結合醫學發展的最新動態和趨勢進行分析，增加學生對超聲醫學的了解，拓寬學生的知識面。

三.改變思維方式，建立立體思維模式

超聲影像與其他影像檢查不同，它的成像和觀察需要從多方位、多角度、多層次對同一器官進行觀察，而且這種觀察是在動態狀態下進行的，因此，學生在學習的過程中，不可避免會存在一定的難度。教師在進行超聲影像教學的過程中，應注重引導學生改變思維方式，由平面思維模式轉變為立體思維模式，使得學生能在解剖圖像與超聲圖像之間靈活轉換。

四.優化考核方法，實現多元化的考核

考核是檢驗學生學習效果的重要方式，在學期末對學生進行考核時，應改變以往單一的考核方式，采用多元化的考核，將學生的實踐操作能力也應納入考核之中。考試成績占70%，超聲實踐課成績占30%。這30%的成績主要包括三個方面，分別占10%：一是學生上機操作水平，主要考察學生超聲檢查的熟練程度和手法的準確度等。二是學生平時實踐課的表現。比如實踐課的實際操作能力，上課積極提出問題及解決問題的能力。三是學生超聲報告的書寫能力。主要考察學生超聲報告術語運用準確度、超聲診斷結果及建議的準確性、語言表述能力等。

醫學的教學質量非常重要，在影像專業超聲實踐教學過程中，教師應注重將理論知識與臨床實踐相結合，不斷改變教學的方法，采用先進的教學方式，豐富教學的內容，改變學生的思維模式，提高教學的質量。同時應不斷完善考核制度，為社會培養更多的優秀醫學人才。

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（作者單位：寶雞職業技術學院醫學分院）