班主任管理心得小結

余明蓉

【摘 ? ?要】“不總結，無進步”，一個班主任只有養成了總結管理心得的好習慣，才會在日常管理實踐中取得更多有益的經驗和教訓。本篇文章即主要從管理目標要明確、管理方法要得當、管理內容要全面三個方面，詳細論述和總結筆者班級管理的幾點心得體會。

【關鍵詞】班主任 ?班級管理 ?管理目標 ?管理方法 ?管理內容

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.197

在經濟文化飛速發展的今天，社會各界對教育工作者、尤其是班主任寄予了更多更高的期望。因此，我們肩膀上的壓力也逐漸加大。要想做一個不負眾望的班主任顯然不是簡單的事情，但是，只要我們堅持、只要我們認真，這個夢想遲早將要實現。實現夢想的過程中，總結班級管理的心得體會是至關重要的，以下幾點即是筆者總結的成果。

一、管理目標要明確、要合理

俗話說得好：“明確的目標直指成功的彼岸。”一個人無論是做事還是做人、無論是工作還是學習，確立明確的目標都是非常關鍵的。有了明確的目標，才有明確的努力方向和勇往直前的力量。作為班主任，我一直將這一點牢記心間，在進行實際的班級管理時始終將確立目標作為第一步。我們這里所指的明確，指的是班主任針對每一個學期、每半個學期、每個月、甚至是每周都有明確的管理目標，并且這些目標是具體的、可行的。如果做不到這幾點，就稱不上目標明確、方向清晰。

當然，管理目標除了要明確之外，還應該合理。所謂合理，指的是兩個方面的內容。一來，我們既要針對學生整體有一定的管理目標，也需要根據不同學生的特點分別設置合理的管理目標。大多數班主任在設置目標的時候，其對象都是學生群體。換句話說，不管學生個性、知識基礎、集體意識等各方面有多少差異，教師的管理目標都是均一的。這樣，就很難真正顧及到不同學生內在的成長需要和進步訴求。所以，對學生整體和學生個體兼而顧之，既考慮到共性也考慮到個性才是合理的。二來，管理的目標要求切合實際，不應好高騖遠。許多年輕班主任剛剛接觸到一個班級的時候，總是喜歡設置非常高的管理目標，比如說期望每一個學生都達到其理想值等等。這樣的目標固然體現了年輕班主任的工作激情，但是也顯露出其想法的不成熟和不實際。實踐證明，不切合實際的目標不僅不利于班主任開展管理工作，還會不止一次地打擊其工作積極性和管理自信。因此，根據班上學生的實際情況設置出切實的目標才是合理的。

二、管理方法要得當、要科學

選擇什么樣的管理方法，或者說采取管理風格，對班主任的班級管理工作無疑有著直接且深遠的影響。所以，沒有哪一位班主任不思考自身的管理方法問題的。筆者認為，正如每一枚硬幣都有正反兩面，每一種管理方法其實都是有利有弊的，因此，在對學生情況不了解的情況下，很難說哪一種方法是最佳的、最理想的。那么，班主任能做的就是盡可能保證自身管理方法的得當度和科學性。

首先，管理方法得當具體指向的是因材施教原則。毫無疑問，根據班上學生的特點選擇管理方法是最得當的。比如說，班上的大多數學生都是傾向于內向的性格，這個時候，班主任就不宜選擇過于激烈和直接的管理方法，而應該更多選擇地與學生平靜交流、緩緩推進關系的間接方法。相反，如果很多學生都是非常外向的性格，心理素質也非常好，那么教師就可以適當選擇更加直接的管理方式，比如說直接給學生指出他們需要改進的問題是什么以提升管理的效率。簡言之，班主任管理方法的選擇得當與否，取決于其是否真正因材施教，真正考慮了學生的個性以及心理承受力等情況。當然，在這個過程中，班主任如果可以不僅僅顧及大多數學生，而是顧及到每一位學生就是更加理想的了。其次，就是科學性，所謂科學性指向因時制宜的原則。心理學研究顯示，學生的情緒其實是呈現出周期性的特點的。比如說，大多數情況下，學生在學期之初的情緒都是最為高漲的;而學期末，尤其是考試之前情緒都是相對不穩定、心理都是相對脆弱的。這樣的情況下，班主任不分時段選擇相同的管理方法顯然就是不科學的了。換言之，根據學生不同時期的特點，選擇最恰當的管理方法是最科學的。具體來說，在學期初的時候，班主任其實不需要對學生進行過于嚴苛的管理，因為學生本身的學習狀態就非常好。我們選擇一些更加民主和開放的管理方法，最有利于營造出良好的班風學風。而在學期末的時候，學生可能會因為想要逃避失敗而故意做出一些不良的行為，這個時候，班主任采取平和的方法，對學生曉之以理動之以情就相對更科學和有效一些。

三、管理內容要全面、要與時俱進

管理內容是我們在這里最后論述的一個方面，也是最關鍵的一個方面。傳統的班級管理工作中，班主任習慣于將所有的注意力集中在學生的學習上、在學生的成績上。這樣的管理內容顯然是過于狹隘了，也不符合與時俱進的科學趨勢。那么，究竟什么樣的管理內容才是全面和與時俱進的呢，筆者認為，以下幾點是必不可少的。首先，除了學生的學習之外，班主任還需要針對學生的能力發展進行恰當的管理。求學時期，不僅是學生習得知識的關鍵期，也是學生實現自我發展、自我成長的核心期如果班主任忽略了學生能力發展的問題的話，學生的全面發展就只會淪為一種空想。因此，學生的能力問題也應該被教師囊括到管理范圍之中。在關注學生能力發展的過程中，班主任需要注意一個問題，那就是幫助學生制定一個推動能力發展的可行計劃。制定好了計劃，學生才能逐步成長為自己能力進步的主人。其次，班主任還應該對學生的身心健康進行恰當地管理。日前，教育界再次強調關注學生身心健康的必要性。學生的身心健康問題不僅直接影響學生的學習，還對學生的終身都產生不容忽視的作用。為了引導學生強化身心素質，班主任在日常工作中，要明確兩個方面的工作重點。一是隨時關注學生的身體情況，引導學生養成鍛煉身體的好習慣。生活經驗證明，好的運動習慣在增強體質方面的效果是顯著的。二是勤于與學生交流談心，及時發現學生可能存在的心理疾病隱患，盡可能將學生的心理問題扼殺在萌芽階段。再次，班主任還應該針對學生安全問題進行到位的管理。“學生安全無小事”，任何學校安全事故產生的后果都是不可想象的。沒有安全方面的布置和管理，學生的學習和成長就沒有根本的保障。所以，班主任在日常的班級管理中，既要排除班上的所有安全隱患，也要對學生進行規律的安全教育，時刻提醒學生們關注自身的安全問題。

四、結語

有人說，成為一名人人滿意的班主任是不可能的;也有人說，班主任工作本身就是吃力不討好的。但是，我不認同這些消極的說法，我們的學生也是有感情有理智的，班主任對他們的每一點關心、每一份付出，學生是懂得感恩的。所以，我一定會在自己的崗位上繼續耕耘、不斷前進。