基于素質教育的工商管理專業創業人才培養模式創新研究

鈕小萌

【摘要】由于近年來，中國產業結構的變化及金融危機的影響，企業對新增勞動力需求減少，加劇了大學生的就業壓力，學生中“畢業就意味著失業”的說法廣為流傳。大學生創業不僅可以解決大學生自身的就業問題，而且能提供更多的就業機會，促進創業帶動就業。因此，創業型人才培養成為高校改革的關鍵。作為培養高水平技術人才的應用型本科院校，應依據自身特點培養理論上具有創新精神，實踐上具有創業素質的人才，并利用專業學科優勢和區域條件優勢，不斷探索適合自身發展的創業人才培養路徑，進而才能真正緩解就業問題。

【關鍵詞】創業 素質教育 人才培養模式 創新

【基金項目】本文系2013年度山東省職業教育與成人教育科研“十二五”規劃課題“職業院校學生網絡創業現狀調查與有效途徑研究”（項目編號：2013zcj012）；2014年度國家級大學生創新創業訓練計劃項目“大學生網絡創業現狀調查與有效途徑研究”（項目編號：201413006007）；山東英才學院經濟管理學院教改項目（基于創業素質培養的電子商務教學模式研究）的階段性成果。本課題系山東省職稱教課題”隱性制度叢”影響條件下山東省農村職業教育發展研究（課題編號：2013zcj015）階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0024-02

我國的創業教育已從借鑒別國經驗的階段向本土化方向發展。就目前國內高校創業人才培養模式來看，基本是通過普適教育、以賽促創、創業孵化相結合的形式實現。雖然取得了一些成效，但多半流于形式，真正落地的創業項目少之又少，反映出人才培養模式存在的種種缺陷。針對我國應用型本科院校的實際情況，應逐步探索出應用型本科院校創業人才培養的路徑。

一、工商管理專業創業教育現狀

當前的創業人才培養模式存在很多缺陷，對學生創業能力的提高成效不明顯。現階段，各大高校積極開展大學生創新創業教育，常見的形式有以下幾種：第一，在課程設置中加入創業管理、大學生就業與創業指導及相關創業實訓課程；第二，通過參加各級各類創業大賽，提高大學生的創業意識；第三，借助學校的創業孵化基地，讓創業項目落地。從整體上看，這些形式對學生的創業能力有一定提高，但受益的學生覆蓋面極少。而且在實施過程中往往出現為大賽而創業的被動學習現象，導致學生未能建立較為完善的知識體系，不能很好的選擇創業項目，并進行生產、市場、財務等方面的正確分析，最終導致項目不可行，無法落地，使創業教育流于形式。因此當前的創業人才培養模式亟需改革。

對于工商管理專業的學生，就業形勢不容樂觀。工商管理是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，學生在校期間學習的課程覆蓋面廣，但始終缺乏專業特色。就業過程中，可謂“什么都可以管，什么又都管不了”，就業方向令人尷尬。但就創業來講，工商管理專業的學生有著其他專業不可比擬的優勢。因為任何一個創業項目，在實施之前都要寫一份詳盡的創業計劃書，內容包括：管理團隊與組織模式分析、產品分析、行業、市場與競爭分析、營銷策略分析、生產運營分析、財務分析及風險管理等，很驚喜的發現，這些內容恰恰與工商管理的專業課程相契合。因此，學好專業課，工商管理專業的學生在進行項目分析時更加游刃有余。一旦項目孵化成功，在運營管理的過程中，學生便可利用專業知識對項目進行高效管理。但遺憾的是，現在的創業教育僅是錦上添花，并未雪中送炭。學生按部就班的按照人才培養方案設置的課程進行學習的同時，接觸了創業的相關課程，對大學生自主創業并無實質幫助。當學生為參加創業大賽而寫計劃書時才發現自己的專業知識有多匱乏，根本無法獨立完成一份完整的商業計劃書。

不難看出，工商管理專業的課程設置缺少一條主線，如果打破原有的人才培養模式，以創業為導向，圍繞創業教育開設課程、建設師資隊伍、搭建創業平臺，便會形成工商管理專業的一大特色，可以將專業課通過創業計劃貫穿起來，這樣學生在學習的過程中才更具針對性，才能真正提高學生的創業素質及能力。

二、創業人才培養模式改革的意義

1.彌補高校創業教育的理念缺失

當前我國許多高校的人才培養目標滯后于社會經濟發展的步伐，許多高校的人才培養主要以學生“就業”為導向，缺乏對大學生主體意識和創業精神的培養，沒有明確的創業教育人才培養計劃和培養目標，以一些籠統的“就業教育”課程知識取代創業教育，高校創業教育流于形式，有名無實。

2.提高大學生創業的主體意識

受多年來傳統就業觀念的影響，多數大學生認為各門課程考試合格，順利拿到學位與畢業文憑，走出校門后能夠找到一份工作，就算圓滿完成了讀大學的使命。大學生群體中的這種把自己定位為求職者，而不是工作崗位創造者的從眾心態，導致學生缺乏強烈的主體創業意識和創業欲望。

3.完善高校創業教育課程體系

大學生的創業素質培養需要通過創業課程來實現，創業課程的設計也應體現以學生為本的理念，許多高校將創業教育課程簡單的理解為就業指導層面上，課程教學缺乏系統性、針對性。

4.尋求工商管理的專業特色

工商管理是研究工商企業經濟管理基本理論和一般方法的學科，學生在校期間學習的課程覆蓋面廣，但始終缺乏專業特色。就業過程中，可謂“什么都可以管，什么又都管不了”，就業方向令人尷尬。

三、創業人才模式改革方案設計

（一）課程設置及培養目標

（二）改革方法

1.轉變教育理念，確立提高創業素質的育人目標

讓大學生從被動的就業觀念向創新創業型人才培養觀念的轉變，首要的問題是轉變傳統的教育理念，高校在平時的教學過程中要確立以“育人”為目標的全新的創業教育定位，培養學生的創業意識與創新精神，堅持“以學生為主體”，著重提高學生的綜合素質和創業能力，通過創業教育，挖掘大學生的潛力，促進學生的全面發展。

2.培養創業能力，提高大學生創業意識

創業是一門實踐性、技能性很強的活動，培養大學生的創新意識和創業精神，要通過各種途徑，在校園里營造濃厚的創新創業文化氛圍。在大學創業教育體系中首先要搭建校園創業實踐活動平臺，開展科技創新與創業教育等活動，舉辦創業講堂，將創業教育與實踐教學、創業競賽相結合。

3.優化課程結構，科學構建創業教育課程

高校創業教育是一個以教學為中心的教育體系，創業教育課程建設是創業教育的核心問題，是開展創新創業教育的基礎。因此，要充分發揮課堂教學主渠道的作用，以學生為主體，構建由淺入深的理論與實踐課程的學習，真正把大學生創業教育知識培養融入到大學教學規劃中。

由于創業教育具有典型的跨學科性，是一個多學科交叉的綜合學科，需要跨學科的課程設計和規劃，不僅要把創新創業的理念融入教學之中，還應重視學科的互補和教學的綜合性，注意把經濟學、管理學、市場營銷學等學科的相關知識引入其中。還要求研究者對相關政策規定和制度安排有一定的了解。

4.服務學生主體，完善創業支持體系

目前我國高校大學生創業成功率不高，與大學生創業環境和創業氛圍的影響有著直接的聯系。創業實踐是學生創業理論與創業實務的具體應用。搭建創業平臺，完善創業支持體系是最有效的途徑。學生的創業實踐載體一是充分利用原有的與專業建設相配套的學校實習基地，使教學、實習與創業結合起來，二是建立大學生創業孵化基地，為學生提供真刀真槍的創業實踐平臺。

四、創業人才培養模式改革的效果

1.滿足了知識經濟時代對大學生素質的新要求

創業是一項綜合技能和素質的展示，是高智慧的活動，需要一個人具有很強的運用和駕馭知識的能力。素質教育、創業教育都被賦予了深遠的時代意義，反映了教育對社會和時代變革的回應與選擇，是面向現代化、面向世界、面向未來的教育。當前，高校探索和開展創業教育，培養大學生的創業意識、創業能力和創業人格，全面提升大學生的綜合素質，適應了知識經濟時代對創新高素質人才的需求，充分體現了素質教育的時代特征。

2.指明了大學生素質教育的新方向

素質教育是促進人全面發展的教育，著重培養學生的綜合素質與能力。創業教育是培養學生適應社會要求和市場發展變化從而能進行自主創業的教育，著重培養學生開創事業的能力。兩者在整體的培養目標上是一致的，都是培養高素質創新型人才。但傳統教育把素質教育片面地定位為提高學生的就業能力，而創業教育提出了“創造新的工作崗位”的目標，同時賦予“就業”以新的內涵。創業教育作為一種面向未來的教育思想，昭示了高等教育改革和發展的方向，也為大學生素質教育指明了新方向。

3.提出了大學生素質教育的新內容

創業素質是一種綜合性、較高層次的素質，其構成除了一般素質教育中共同部分外，還包括創業意識、創業精神、創業能力等。通過創業教育，發展大學生的創造思維能力、專業能力、實踐能力，培養大學生獨立學習的品質、創新開拓的意識等，是促使應試教育向素質教育轉軌的重要舉措。創業素質是大學生素質教育的重要內容，進一步拓展和延伸了大學生素質教育的內涵和領域。

4.找到了解決大學生就業壓力的新舉措

創業教育不僅僅是一種教育理念，更是素質教育功能體現的載體。從素質教育到創業教育，我們可以發現，大學生服務社會的使命感在增強，對開創性人才的培養更加重視，使素質教育不再停留在“口號”層面。同時，創業教育是實現“產、學、研”結合的有效方式。創業不但能創造就業機會，而且能創造出大量的企業和實體，并為企業提供良好的智力支持。

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