中職教學應以“激趣”為先

普麗萍

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0041-01

最近，我們學校組織了一次號稱“史上最嚴格”的期末考試，不但打亂班級順序、單人單座安排考室、不到時間不準交卷，而且在閱卷中的嚴謹認真、復查中的細致入微讓我這個“老監考”、“老閱卷”都大呼過癮。盡管在這之前對職業教育已經略知一二，但仍然覺得這種做法“很較真”，值得提倡。學生的成績可信度高，有助于了解教學的真實效果。不過，從卷面反映出來的情況看，合格率卻是低得讓人無語。反思起來，是學生的基礎差，加之上課時不認真，對老師講授的內容一馬跑過。我之所以這樣說，并沒有責怪學生的意思。作為一位老教師，我個人認為在中職教學中，培養學生的學習興趣是解決厭學、成績差的好辦法。俗話說：興趣是最好的老師，我們不僅是用科學的真諦來撥亮孩子們的心靈，更是用自己的愛心真情來感染學生，用自己人格的魅力來塑造學生。課堂上，知情交融，師生互動，充滿了情趣、樂趣。45分鐘的一節課，老師像磁石把每一個學生的心緊緊地吸在一起，把時空有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”這句話道出了興趣與學習的關系。學生一旦有了學習興趣，在學習過程中就能自覺地克服困難，集中注意力，強化記憶，活躍思維，促進學習活動有效地開展。如果激發了學生對學習內容的興趣，就使他想深入學習。這時他就會從被動學習轉為主動學習，就是“我要學”，而不是老師、父母“要我學”了。資料統計表明，那些諾貝爾獎獲得者的成功因素之一，首先就是他們對所研究的學科有著濃厚的興趣。我們教師要在激發、培養學生的學習興趣上多下工夫，而不是單一的灌輸知識，完成教學任務。要讓學生學得愉快、學有收獲。那么如何來激發、培養中職學生的學習興趣就是擺在我們每位教師面前的一項艱巨的任務。

我們先來分析學生厭學的原因。一般來說，學生對某門學科不感興趣有如下一些原因：

一、學習基礎不好

這是惡性循環的結果：基礎不好必然得不到好的成績；成績不好，會導致學習興趣的喪失；沒有學習興趣，勢必降低學習效率，使基礎更加不牢固。如此循環往復，必然使學生不感興趣的學科越來越差，而成績越差則興趣越低。

二、“學了沒用”

有些學生感到知識學了沒用，既不能解決眼下的問題，又對自己將來的“前途”也沒有什么意義，因此打不起精神來，往往以“得過且過”寬慰自己，結果成績變得連“過得去”也難以維持。

三、教師的教學方法死板，不能激發學生的興趣和求知欲

找到了學生對學習不感興趣的原因，我們就可以對癥下藥，我個人認為應該從以下幾個方面入手：

1.每一個班級的學生，由于他們家庭環境、學習基礎、興趣愛好、個性特點的不同，從而形成了學生學習成績上、學習興趣上及思維觀念上的差異。因此，教師要根據每個學生的特點，注意引導和挖掘他們的潛力，肯定并發展他們的長處。一方面要根據學生起點的不同在學習上區別對待，特別是對成績較差的學生，要降低教學難度，經常給予鼓勵和肯定，讓他們能夠感受到自己的進步，調動他們學習的興趣，避免自暴自棄。另一方面，要及時發現并培養學生的閃光點，以此為切入點，促進學生形成進取心。

2.讓學生在學習中體驗到成功的快樂。俗話說：學海無涯苦作舟。這句話往往被人們大加贊賞，并廣為流傳，同時也作為教師教育孩子的“尚方寶劍”。但是，為什么要用“苦”去作“舟”呢？我們許多學生學習成績差、對學習不感興趣的主要原因是失敗太多，成功太少。教師如果能多為學生在學習中創設獲得成功的機會，在學生遇到學習困難時給予鼓勵，幫助他們制定切實可行的力所能及的近期目標，使“學海無涯樂作舟”，讓學生發現和體會到學習與創造過程的樂趣，從而在這種樂趣的激勵下，更好地自覺地學習，這才是我們所要追求的目標。

3.是讓學生的學習活動帶上一定的游戲色彩。有些西方國家甚至提出這樣的口號：應該讓學生在玩中學，在學中玩。不論這樣的話是否有過分之嫌，但至少有一點是可以肯定的，那就是游戲在學生成長中的作用不可低估和替代。我們知道，玩是孩子的天性，學是學生的天職。如何將“學”與“玩”有機結合起來，興趣就是它們的媒介和催化劑。心理學實驗表明，人們通過視覺獲得的知識一般能記住25%，而通過聽覺獲得的知識一般只能記住15%，假如把視聽結合起來，記住的不是40%，而是65%。因此，在教學過程中，教師應十分注意動用直觀手段（如實物、模型、圖片、錄音及影片等），豐富學生的感知材料，讓他們的眼、耳、口、手、腦多種感官參加到教學活動中來。

4.中職學生由于這樣那樣的原因，在學習的過程中，有意注意的時間不是很長，學生很容易疲勞，開小差。因此，在教學中，我們應創設一些有趣的、現實的、有意義的、富有挑戰性的教學情境，吸引學生的注意，使他們能運用生活經驗和已有的知識，再經過自己的努力來解決問題，從而提高學習興趣。這樣設計教學有利于學生化枯燥為生動的去接受知識，進而使他們充分認識到知識和生活緊密相關的道理，感受到知識就在身邊，對學習產生親切感，誘發他們學習知識的熱情。我們從學生參與學習的心理來看，與自己的學習生活密切相關的、生動有趣的學習內容和情境，更容易使學生的心理和思維處于一種積極興奮的狀態，它對于學生主動參與學習過程，研究學習結果能起到事半功倍的效果。

5.中職學生在校先是學會做人，然后才是學習。這一點葉圣陶先生早有所言：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。教育有規律，但沒有一條規律適合于所有的學生。教師的人格魅力也是一種重要的教育資源，是一種潛移默化的教育力量，教師強烈的示范性的體現正是人格魅力的發揮和展現。很多學生對學習都是愛屋及烏，先喜歡一個老師，然后再喜歡該教師所任教的學科，進而努力學習的。在教育飛速發展的今天，教師除了發揮自身在某個學科中的表率作用，還要以自己的人格魅力來影響每一個學生，走進他們的心靈，成為他們喜歡、尊敬的人，以言導其行，用愛心去滋潤學生，用語言去感化學生，教給學生做人的道理，增強學生前進的動力。那么，一切將迎刃而解、水到渠成。

當然，激發培養學生學習興趣的途徑和方法還有很多。如：要千方百計地保護學生的好奇心，讓他們的興趣更廣泛；努力使學生的直接興趣轉化為間接興趣，豐富興趣的內涵；用學科知識的內在美來吸引學生學習，使他們的學習興趣更持久，等等。

“興趣不是學習的先決條件，而是學習的產物，是良好的教學的必然產物。”學習是最需要自主的行為。學生作為學習的主體，擁有自己的主觀意志，教師必須適應他們合理的主觀意志，也就是學生的天性。最佳的教學的確不是依靠教師的出色地教，而是靠學生自主地學。教師盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識，去解決問題，把可以托付的教學內容托付給學生。教育最終不是為了發展教師的聰明，而是要通過教師，去最大限度地發揮學生的聰明才智，啟發他們的潛能。