優化體育教學環境與學生的個性發展

仇爽

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0157-01

素質教育是基礎教育改革的主旋律。素質教育是一種面向全體學生，提高每個學生基本素質，成為社會有用之材，“以人為本”的教育。在體育教學過程中由于教學內容豐富多彩，組織形式多樣，活動中的情節多變，學生的角色也常變換，因而需要提供多種發展個性的機會和場合。因此，世界上許多國家都把學校體育作為發展學生的健康個性為最佳手段，進而明確地把發展學生個性作為學校體育的一項任務。全面實施素質教育就是要創造適合青少年身心健康發展的教育環境，發展和培養學生的創造能力。學校體育既是學校教育的重要內容，也是發展學生個性的重要手段，在體育教學過程中應營造具有創新特色的教學環境，促進學生的個性健康活潑地發展。

一、當前體育教學中學生個性發展的存在問題

由于每個人的遺傳因素、后天生活環境、接受教育、個人努力程度等的不同，因而存在著較大的個性差異，主要表現在智力因素和非智力因素兩個方面。

（一）智力因素差異

智力是人在認識客觀事物的過程中所具有的穩定的心理特點，包括觀察力、記憶力、思維力、想象力和注意力五大基本因素。

人與人之間的智力差異是客觀存在的。比如：有的人學東西學得快；有的人則忘得快；一般來說，智力差異一部分來自先天遺傳，一部分來自后天生活環境。先天遺傳的智力水平人們之間相差不大，人與人之間的智力差異主要是由后天環境、教育和個人努力程度所造成的。人的智力差異主要表現在以下兩個方面：

1.智力特點不同，2.智力的性別表現不同。

（二）非智力因素差異

非智力因素是相對智力因素而言的，是指那些除了感知、記憶、思維和想象等智力因素以外的因素，主要包括人的情緒、動機、興趣、意志等。其中，情商是非智力因素中最關鍵的內容，人們在非智力因素方面的差異主要表現在以下三個方面：

1.情商差異，2.興趣差異，3.理想差異。

二、解決體育教學中個性發展缺陷問題的有效途徑

體育教學工作的改進是一項系統的工程，它不僅涉及到社會發展、教育部門政策制定、學校教育體制改革等宏觀層面，而且也涉及到教師教學思維、教學課堂組織、教學方法等微觀層面。解決體育教學中學生個性缺陷問題，需要國家和社會、學校和學生四者立足本職、相互配合、共同努力。其中，教師的主導作用起著至為關鍵的作用。

（一）突破傳統思維，創造教學環境，發展學生個性

體育本是一門熱血學科，學生在體育課上應當是主動積極，生龍活虎的。然而，我們現實的體育卻顯得嚴肅沉靜、課堂氣氛沉悶、枯燥無味等現象。再加上傳統觀念的影響，如果一堂體育課學生沒有規規矩矩地站好，沒有認認真真地聽老師的，而是亂成一片，那肯定是老師控制不好，不認真，“放羊”等等。于是，多數體育教師也只能按照傳統的觀念一步一步地教，內容卡住不放，在一定程度上壓抑了學生個性的發展。體育教學中，我們只有突破傳統思維方式，大膽進行體育教學改革，改革組織形式，改革教學方法，充分體現現代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創造適合青少年個性發展的教學環境，營造一種生動活潑的課堂氣氛，讓學生個性得到充分的發展，成為學生個性發展的搖籃。

（二）營造生動活潑的教學課堂遵循的原則

1.主體性原則，2.健身性原則，3.娛樂性原則，4.選擇性原則。

（三）營造適合學生個性發展的教學課堂方法

1.教師要靈活處理教材，選擇能充分展示自我的內容

在平常的教學中，一般都使用統一的教學大綱，教材，教參書等教學資料。但是我們不能被動地合理使用教材，而是要在領會教材編寫意圖，借鑒教參的基礎上，結合自己的教學思想，結合學生的實際，能動地、靈活地創造性地處理教材，更多地選擇具有濃厚地方特色，能滿足學生趣味的教材內容，使學生練習積極，充分展示自己的能力，有自由展示空間，充分表現自我，有效促進學生個性的發展。

2.教師把學生引導“活”，充分體現學生主體地位

教師要把學生帶“活”，教師思想要開放，要不斷嘗試新的教學模式。我們看過許多如正大綜藝一類的綜合性節目時，節目于知識、趣味、參與為一體。如果我們的課堂教學也能取用此類的模式，教學語言親切，有感染力，充滿激情；課堂組織依據課的內容、學生的實際情況選擇不同的形式；教師在課的組織形式上要創新。這也是把學生導“活”的前提。如、耐久跑是一項很難教學的內容，教師可在組織形式上創新，改變傳統的單一跑的練習，運用設計情境，利用“故事”串聯，采用練歇息的形式，既達到目的，又讓學生明確自己的能力，又體現學生的主體作用。

3.加強教師的自我完善

在學校教育的實施過程中起主導作用的教師對學生有潛移默化的影響，無論是高尚的道德品質，廣博的知識，平易近人的作風，較高的業務能力，還是健壯的體魄、優美的姿勢以及自己具有的特有個性，都會對學生產生深刻的影響。因此，教師多方面自我完善過程。

4.加強學生思想教育與個性形成有機結合

要造就適應社會發展的具有人性的人才，不能輕視學生的思想教育，要教育和引導學生樹立遠大理想、樹立正確的人生觀。遠大的理想，明確的奮斗方向是學生成才的精神力量，健康的情緒是建立在正確的人生觀態度之上，作為體育教師，應善于教育和引導學生學習體壇精英為國爭光的高尚品質，從思想上培養其堅韌、頑強、富于拼搏的精神。

5.根據學校體育內容和學校客觀條件優化體育教學的手段與方法，充分發揮教師的指導作用和學生的主體作用

學校體育，其內容具有嚴格的規定性，而學生不一定喜歡，就必然造成教學內容的規定性與個人興趣之間的矛盾，這就要求教師要抓住這個特點，科學地選擇手段和方法，以此來端正和強化學生對體育的認識。從興趣和愛好方面培養他們參加體育活動的意識傾向。如體育教學科學地運用興趣教學法，程序教學法，個人參照標準教學法和自選練習等。引起學生的探究反射都是行之有效的方法，根據興趣建立活動小組、組織觀摩教學或單項比賽以及教師用高尚社會品德影響教育學生等等，這些都有利于建立良好的體育環境，保證學生的學習積極性和自覺性的充分發揮。

（四） 營造生動活潑的教學課堂應注意的問題

促進體育教學質量的提高，要把在體育教學中發展學生的個性的研究引向深入，以推動學校體育改革，要體育教學活動中，應注意以下問題：

1.注意“活”而不“險”。2.注意“活”而不“亂”，改進教學方法，激發學生的體育興趣，采取行動而有效的方式讓學生“活”而不“亂”。3.注意“活”而不“放”。

三、結束語

體育教學為學生個性發展提供了有利條件，并發揮著獨特的作用，在發展學生個性的體育過程中，教師發揮著主導作用。因此，對體育教師提出更高的要求。教師應牢固樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有高尚的職業道德，廣博的知識與技能及健美的體魄，這樣才能充分發揮教師的人格表率作用。學校體育中發展學生個性是我國體育改革面臨的現實問題，隨著當前我國全方位改革中既是現代社會的需要，又是全面完成學校體育的需要保證，引導學生個性的健康發展。