激活中職德育工作“一二三四”實踐模式

徐海英

多年來，吉林省輝南縣第一高級職業中學致力于加強和改善職業學校德育工作的研究，促進中職學生德育素養的提高，結合本校中職學生發展實際，創造性地開展了系列實踐。目前，我校的“一二三四”德育實踐模式在育人工作中對學生的德育素質養成起到了有效的推進作用。

一、“一二三四”德育實踐模式的總體思路

吉林省輝南縣第一高級職業中學的“一二三四”德育實施思想：堅持“以學為本，以德為先”，從培養學生職業素養入手，圍繞“一個切入點（學生職業生涯規劃）”，“二個目標（培養學生成為‘現代職業人、‘文明和諧人）”，“三個策略（全員參與、全程營造、面向全體）”，“四個途徑（環境熏陶、活動育人、榜樣示范、主體參與）”確立學校德育目標體系，扎扎實實開展德育工作。

二、“一二三四”德育實踐模式的工作策略

加強學校德育工作隊伍建設，成立了由學校領導、德育工作人員、科任、班主任、學生家長代表等組成的德育工作機構，實現德育工作一盤棋、一條線、一張網，構筑德育工作的全員平臺，形成人人關心德育的育人氛圍。

學校把課堂教學作為主渠道、主陣地實施教書育人，積極開展德育課堂教學改革，注重實踐、體驗、養成教育，加強學生的心理健康教育，特別是入校新生心理引導和疏導，把握好德育的切入點。教師在教學過程中要重視職業道德和職業指導目標的確立和實施，通過課堂教育環境的影響實現學生職業生涯的規劃，形成職業素養，掌握職業技能，逐步形成崗位核心能力，實現由“會做人、有技能”到“會做事、能創新”的育人目標。

通過和諧溝通，優質服務，培養服務意識，樹立勞動觀念。強調學生主體參與，突出精細化管理，加強學生的日常行為養成教育；以活動為載體，注重實踐教育、體驗教育和養成教育；注重校園環境建設，實施環境育人。強調“讓學校的每一塊墻壁都能說話，讓每處環境都能育人”；營造崇尚成功教育的校園精神文化。注重校內典型的培養、發現和宣傳，促進學校文化的內化和提升。

通過育人環境的營造、活動平臺的搭建，為學生提供適宜的課程、愉悅的活動、濃郁的文化氛圍，給學生在精神信念、成功機會、學習內容、學習方式等方面強有力的支持；通過榜樣的引領示范、主體的活動參與，激勵學生不斷追求成功、嘗試成功、獲得成功，使我們的德育工作真正成為關注學生情感需要和生命需要的工作。

三、“一二三四”德育實踐模式實踐情況分析

1. 發揮德育網絡功能，調動全體教師德育積極性。學校著眼于“教師領會得到、學生理解得通、問題解決得了”的工作思路來進行禮貌習慣、守紀習慣、衛生習慣等文明習慣的養成，進行學習習慣、勞動習慣、惜時習慣、節約習慣、環保習慣等職業意識的養成。先求做到，后求自覺，先求某一方面，后求全面。強調學生自律，增強學生對習慣養成的參與意識，把外在的要求變為自覺的言行，從而實現德育的實效性。我們注重“做中學，學中做”，使德育工作具體化、可操作，學校的德育實施點覆蓋學生培養的全過程始終。就這樣，學生們逐步向“合格中職人才”、“優秀企業員工”靠攏。

2. 有效增強學科教學的德育滲透功能。在我們學校，無論是職業指導課、文化基礎課、專業課還是實訓課的教師，每節課都必須滲透德育內容，每學期都必須完成至少兩節的德育專題任務。職業指導課注重幫助學生樹立良好的職業理想、職業道德，指明成才之路；文化基礎課側重引導學生主動提高自身思想和品德素質、心理素質、專業素質，發現和發展學生職業個性和潛能；專業課和實訓課全面提高學生的專業技能和吃苦耐勞、團結拼搏的能力，增強學生走上工作崗位后的競爭能力。我們充分發揮教師的個人聰明才智，對學生加以引導，使學生從主觀意識中認識到優秀德育素質的重要性，并且通過活動體驗來增強學生的積極情感、態度和價值觀。通過教師有意識的引導，從政治、思想、道德、法紀、心理等方面對學生進行思想、道德、品格教育，提高學生的綜合素質。幾年來，學校課堂頗富德育功能，使發現的學生問題和開展過程中所遇到的難題都得到了一一解決，各任課教師的理論水平和業務水平也有了明顯的提高。

3. 校園環境建設發揮育人功能。我們在校園的每個角落都精心布置了文化提示語，其中很多作品都是學生編寫或制作的，它們的存在時時刻刻在提示著學生要愛護公共設施，保護校園優美環境，激勵學生健康成長，立志報效國家。校長“身先士卒”，召開全校師生專題大會，針對學生不良行為、保護環境方面發出了倡議。后來，我們在墻壁開關上貼上了“輕輕按我，給你光明”提示語，在墻壁上、樹林間等處貼上了文明行為提示語，希望能多多少少改變學生的某些不良行為。的確，這項努力收到了極好的教育效果。

4. 創造性地開展豐富多彩的學生德育活動，中職學生德育素質提升明顯。學校按照學生德育活動工作的原則，充分發揮教師的主導作用和學生的主體意識，創新活動形式，學校科學設計并組織開展了大量的學生德育活動，弘揚中華傳統美德，加強學生行為習慣的規范養成教育，做到了以德引善，以德樹人，讓學生們在豐富的德育土壤中快樂成長，使學生德智體美諸多方面素質得到了較好的發展。

學校從多角度、全方位地依據現有資源充分挖掘德育教育因素，根據學生的特點，有目的、有計劃地開展各種活動，對學生進行有效的教育和影響。在德育建設中每一次活動的策劃，每一個舉措的實施均是盡量站在尊重學生成長規律角度上的嘗試。我們所組織開展的各項德育活動成了學生們積極歡迎、熱情參與的綜合體驗活動。我們采用“因勢利導”的教育方法，力求以“潤物細無聲”的方式，使其更具操作性、時代性、針對性和實效性，讓學生在可接受、可體驗中來實現綜合素養的提高，為學生的終身發展奠基。這些活動的開展極大地調動了學生德育成長的積極性，有力地促進了學生德育素質的增長，豐富了教師的育人經驗，提升了學校德育工作的建設水平。

5. 進行學生德育素質考評，對學生進行正面激勵。為了鞏固對學生的德育成果，我們在期中、期末考試的基礎上增加了德育素質考評考試的環節，并將考評結果如實地反饋給學生及家長，家校合作共同來幫助學生優秀德育素質的提高。在肯定學生德行亮點的基礎上提出未來需提高的方向。在教師與家長的推心置腹的交談中，家長真實地了解了孩子的在校表現，清楚了學生的“毛病”根源，學生認識到了自身努力的方向，從而明確了對學生未來教育的工作思路。

6. 學生德育融合企業文化。我們學校多次邀請已經在各自工作崗位上取得良好成績的本校畢業的同學回到學校與在校學生進行交流，讓在校學生直接看到本校畢業生的成功形象，堅定自信成才的心態；學校還曾邀請校企合作單位的領導、師傅來校對學生進行崗前德育和技能培訓；學校每年都組織就業類班級的同學深入到合作企業參觀、實習，幫助學生形成良好的職業道德素質……通過種種措施，通過種種案例，我們讓學生看到了作為一個中職畢業生順利進企工作應必備的德育素質，為學生的在校成長規劃了有針對性的前進方向。在各種活動中學生可以說是受益良多、大開眼界，真正明白了自己的任務，從而內化為激勵自己進步的動力。

總之，構建學校德育體系是一項長遠的、系統的工程，我們應該認真結合當今的學情、校情、國情實際，認真研究德育的針對性和時效性，采取科學有效的做法，堅持不懈地進行下去。在德育的實際開展中，無論教師還是學生都受益頗多。今后，我們將繼續不斷研究、探尋德育的途徑與方法，提高自身素質，積極投身于教育事業之中，將中職德育推向更高層次。相信我校的德育工作在全校師生的共同努力下會越來越“靚”，成為一所德育特色鮮明的學校。