新課改背景下優秀體育教師成才因素的研究

曹淑忠

摘 要：以全國小學體育“百優教師”為研究對象，根據他們的個人資料、成長經歷、主要事跡、心得體會、名師名言等，加以對比分析研究，旨在從其成長過程中探尋他們的成才脈絡，總結發現一定的成才規律，以期學習和借鑒，為體育教師樹立成才榜樣，從心理上、行為上、環境上給以啟迪，激勵成才。

關鍵詞：新課改；百優；成才；體育

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）05-0094-02

一、研究背景

體育教學是當今中小學教育的重要組成部分，隨著新課改的不斷推進，全國各省市越來越重視對體育教師的培養，只有擁有一個具有很強戰斗力的體育教師隊伍，才能做好學校體育教學工作。只有體育教學質量高，課堂效果好，才能不斷提高中小學生的身體健康水平。近年來，國家教育部為了提高學生的體質健康水平，出臺了一系列政策，比如《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》《學校體育工作條例》，并與之相應開展了很多活動，如“億萬學生陽光體育運動”。為了更好地將這些政策和活動落到實處，學校應該重視加強體育師資隊伍建設工作，從而推動學校體育教學工作的順利開展。為了促進體育教學效果，為了整體推進各地體育教育水平，國家對各地的體育教育工作進行了督查、評比和表彰。2007年，中國教育學會體育專業委員會針對全國的小學組織了一次優秀校長、優秀體育教師評選活動，對優秀體育工作單位及個人進行了表彰。這次活動歷時半年之多，全國共評選出100名符合“師德高尚、業務精湛、業績突出、社會公認”標準的優秀體育教師，簡稱之為“百優教師”評選活動。這項活動的開展，大大激勵了一線的體育教師，激發了體育教師主動學習的熱情，敦促他們不斷在實踐中磨礪自己，在成才的道路上不斷地豐富自己。

二、研究對象與方法

1. 研究對象

全國“百優教師”中，中國學校體育網公示了其中81位優秀教師的情況，這些教師是經過各地的地方學校、教育行政部門逐級上報、推薦，然后經行政部門進行審核再上報到中國教育學會體育專業委員會，最后綜合評選而出并授予了“百優教師”的榮譽稱號。他們來自全國各地，具有一定的代表性。

2. 研究方法

（1）分析法。以“百優教師”的成長經歷為主要研究內容，如個人成長資料、主要事跡、心得體會、信仰箴言等。

（2）分類統計法。對每位教師的素質指標（含性別，年齡，教齡，學歷，職稱，政治面貌，承擔示范課，培養運動員，課題研究，教學成績等）進行分類統計，加以研究。

（3）案例分析法。針對教師的主要事跡、事例進行特例、案例分析，加以對比，探索脈絡，總結規律。

（4）統計法。運用SPSS對教師的多項素質指標進行統計，得出數據。

三、優秀小學體育教師的研究分析

1. 性別、年齡、教齡情況

被研究對象性別上存在很大差異，性別比例上男教師占77.17%，女教師占22.83%，這恰好與我國小學體育教師性別比例近似。被研究對象年齡以中青年為主，偏向于中年，其平均年齡是41.79歲，其中35～39歲的人數最多，占28.43%。被研究對象平均教齡是20.16年。以上數據可以看出，多數體育教師是中年成才，正說明只有在長期的教學實踐過程中不斷歷練自己，擁有豐富的教學經驗和能力，積淀下豐厚的知識底蘊，才會得以逐漸走向成功、成才。

2. 學歷與職稱情況

“百優教師”中的81位受調查的教師中，第一學歷以大專和本科為主，最后學歷多是本科，另有 8名教師取得了碩士研究生學歷。在職稱方面，61.72%是高級職稱，9.89%是正高級教師。政治面貌上67.90%是中共黨員。以上數據顯示“百優教師”綜合素質較高，具有較高的專業水平，政治素質也很高。這說明要成長為優秀教師，不僅僅要業務熟練，還要有過硬的政治素質。

3. 重要成績

被調查教師中，在本職工作上都取得了突出的成績，無論是在教學、科研，還是訓練方面，都有自己鮮明的特色，是名副其實的骨干教師。在這81名優秀教師中，有26人的體育教學成績突出，占32.1%，他們都上過市級以上的公開課。有63人在運動訓練方面成績突出，占77.78%。有33人科研成績突出，占40.74%。有56人擔任過教研組長或體育教研員，占69.14%。這些教師在教學上的能力、貢獻，有口皆碑，在自己所從事的領域中都有過硬的看家本領，堪稱本領域的領頭羊。他們為青年教師起到了很好的榜樣、帶頭作用，在社會上有較高的美譽度。

四、優秀小學體育教師成才因素分析與研究

1. 成才共同點——以生為本，熱愛體育教學

“百優教師”的事跡可謂百花爭艷，他們成長過程中的點點滴滴，都體現出了先進的教育思想與獨特的教學特色，與此同時，通過探研他們教學與個人成長的征程，可以找到一些共同特征，具體表現在以下三方面。

（1）工作努力。每位教師都有一線教學的經歷，他們幾十年如一日，把操場當成自己的家，不斷重復著相同的、近乎枯燥的工作的同時，仍然堅持自己的理想，不斷在教學中大膽創新，這需要極大的勇氣與信念的支撐。他們在其他人休息的時間，也不斷摸索、探究新方法、新思路。所以，憑著堅定的信念，他們比其他人走得更快，走得更遠。

（2）擁有獨特的技能。他們具有較高的責任心，在工作中善于積累經驗，遇到困難不退縮，越是困難越有一種進取的勁頭。因此，業務技能日漸成熟，并逐漸形成了自己鮮明的教學特色和獨特的訓練手段，受到學生的喜愛。

（3）有任勞任怨的精神。工作是艱辛的，但是他們任勞任怨，從不抱怨，善于聽取別人的意見，并及時反思自己的不足。當取得一定的成績時，還會制定更高的目標。他們把自己所有的精力都用在體育教學和科研上，易于創造出更優異的成績。

2. 成才的特質因素——發揮自身優勢，人盡其才

特質，簡而言之就是一個人所擁有的與眾不同的特點。這些“百優教師”都有自己的特色，這些特色凝聚在他們身上便成了閃光點，使得他們形成了自己的鮮明品質，這是一種獨特而又個性化的優秀品質。不同的人具有不同的特質因素，具有不重復性，具有主觀性，所以，特質很難進行測量、觀察和模仿。這里的特質因素分析中，可以將它理解成體育教師的與眾不同的“教學藝術”，是一種個案的研究，在方法上稱之為“案例分析”。

體育教師最主要的工作有兩項，一是體育教學，二是興趣小組訓練，另外也會有一些突擊性的任務，比如大課間、升旗、活動等的組織工作。為便于研究，我們把“百優教師”分為兩種類型：擅長教學型和擅長訓練型。在擅長教學型教師中，本研究選其中一名教師進行分析。比如S老師，她是典型的擅長教學型教師。情況如下：女，1959年出生，特級教師，擁有自己的名師工作室，本市教學科研領銜人物。主要特質表現為：具有較強的教學能力，具有深厚的科研能力，在科研上做出了突出的貢獻；其思維活躍，善于創新，領悟與接受先進的教育理念能力強，具有獨特的工作方法。在擅長訓練型教師中，本研究選擇M老師，她是典型的擅長訓練型教師。情況如下：女，出生于1954年，高級教師。她在體育訓練中嚴格要求學生，訓練成績突出，工作時樂于奉獻，以學生為本，有明確的訓練目標，而且有著獨特的訓練絕招，使得所帶學生在歷屆比賽中頻頻獲獎。正是由于自身的特質不同，自身所具備的優勢不同，所做出的成績和貢獻則不同。所以，青年體育教師應對自身的特質因素有充分的認識，并竭力挖掘自身的特質與潛力，朝著既定目標不斷努力，才能在自己最擅長的領域取得優異的成績。

3. 研究啟示——青年體育教師成才途徑探析

青年體育教師對于有所建樹的老教師都會懷著一顆敬仰之心，他們都會以優秀教師為榜樣，不斷鞭策自己努力奮斗。當然也有些青年教師認為他們的成績是可望不可即的。其實青年教師只要有信心，努力進取，同樣會取得優異的成績。

（1）制定努力的目標。在工作中要根據自己的水平與理想，制定可行的目標。可以分為短期目標、近期目標、長期目標。在短期工作中逐步實現小的目標，進而漸漸凝聚成大的目標。可以制定三年規劃，再細分為學期規劃，在每個時期內完成一定的任務，比如，在這一學期，要發表一篇科研文章，這樣一年就會有兩篇文章發表。再比如，在上半年的市運動會中，爭取訓練三名學生取得名次，在下半年輸送三名學生參加武術比賽，這樣，一年就會訓練、培養出一些優秀學生，為體育教學做出自己的貢獻。

（2）拜師學藝。拜師學藝是年輕老師進步最快的方法，師傅不一定是國家知名專家，只要是具有一定影響力的教師或是比自己能力強的教師，都可以拜為師傅，比如，本校敬業的老教師、本市的體育教研員等。

（3）從本職工作做起。有成績的教師并不一定要做出轟轟烈烈的大事，每個人都是從本職工作一點一滴地做起。每天認真做好：認真備課，上好每一節課，在每節課中總結經驗，認真反思，改正不足。天長日久，自己的努力終會匯集成為一種力量，并在未來的某一天收獲屬于自己的成功。積極參加市級或省級比賽，鞭策自己不斷努力和付出，鍛煉體質、磨煉心智，爭取在比賽中拿到好的名次。

（4）善于抓住機會。成功的機會很多，但都是留給有心準備的人。有的教師總是能抓住機會，比如，對于市級比賽課，總是積極報名參加，即使失敗也不氣餒。再比如，每次舉行學生比賽時，都積極給學生報名并積極、認真地輔導學生。相信有參與就有收獲，即使沒能成功，也總結了一些經驗，可以為下次做得更好而有所儲備。

五、結論

（1）研究對象中男性居多，而女教師在教學中具有一定的男性教師不可比擬的優勢，所以，我們要注重對女教師的培養，要鼓勵女教師克服自身困難，增強他們的進取心，充分發揮女教師的教學優勢。尤其要鼓勵年輕女教師勇于創新，向優秀教師行列靠攏。

（2）優秀教師的綜合素質較高，起到了很好的帶頭、示范作用，是其他教師學習的榜樣，“百優教師”的評選符合評選標準的價值取向和社會價值觀。

（3）優秀教師具有共同點，即對工作的熱愛，對事業的執著追求，樂于奉獻，這些成就了他們的專業成長。

（4）優秀教師具有自己的風格特點，顯示出與眾不同的特色，有的成為“擅長教學型教師”，他們教學能力強，對教材內容安排合理，教學方法靈活，思維活躍。而“擅長訓練型教師”則著眼于學生的體育發展，訓練目標明確，成績突出，有較高的訓練實踐經驗。

“百優教師”在教學、訓練、教育科學研究上都有突出的成績，為學校、社會做出了貢獻，他們的成才之路并不是輕輕松松完成的，而是有著長遠理想，并為理想而執著的追求著，他們任勞任怨，默默奉獻，在成才的道路上不惜撒下汗水。他們是所有體育教師成才的榜樣與動力，青年教師更要以他們為榜樣，在工作崗位上做出自己的努力并逐漸走向成才。

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