在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)策略

鄭艷紅

摘要 上課對學(xué)生來說是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師一定要掌握在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，以及讓學(xué)生了解這堂課所學(xué)知識的重要性。

關(guān)鍵詞 興趣 學(xué)習(xí) 信心 培養(yǎng)創(chuàng)造能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門抽象性，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)的自覺性較差，在課堂上難以維持長久的注意力來聽講，因此，教師需要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段來吸引小學(xué)生的注意力，教師教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動之中。只有這樣，學(xué)生才能體會學(xué)習(xí)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。本文就教師如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣談幾點(diǎn)策略。

一、調(diào)動學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性和主動性

要讓學(xué)生對這節(jié)課投入極大的熱情。教師要抓住教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握分析方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思索問題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。培養(yǎng)學(xué)生正確地把口常語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)語言。值得注意的是，教師在培養(yǎng)學(xué)生解題思考的能力時(shí)，還要講究設(shè)問藝術(shù)，多在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上設(shè)問；在理解的疑難處設(shè)問；從舊知引入新知時(shí)設(shè)問；在有比較、有聯(lián)系時(shí)設(shè)問；在學(xué)生練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性錯誤的問題設(shè)問。而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點(diǎn)來逐步展丌的。教材中有些內(nèi)容是枯燥乏味，學(xué)生接受得很勉強(qiáng)，可以從問題開始，如在教學(xué)“有趣的測量”時(shí)，筆者先講了一個數(shù)學(xué)小故事：“傳說兩千多年前有一個金匠要為國王打造一個皇冠，打好后，大臣們都在議論說不是純金的，國王很郁悶，不知如何是好，便叫來阿基米德幫忙看看是不是純金的，阿基米德一直解決不了這個難題。一天，他去澡堂洗澡，當(dāng)他坐進(jìn)澡盆里時(shí)，看到水往外溢，同時(shí)感到身體被輕輕拖起。他突然悟到可以用測定固體在水中排水量的辦法，來確定金冠的比重。他興奮地跳出澡盆，連衣服都顧不得穿就跑了出去，大聲喊著“尤里卡！尤里卡！”。阿基米德找來一塊和皇冠一樣重的黃金，放進(jìn)水里，發(fā)現(xiàn)黃金的密度與皇冠不一樣。后來金匠也承認(rèn)了國王的黃冠是銅做的”。故事講完后，筆者讓學(xué)生說說阿基米德這樣做的理由是什么？這就是今天要講的“有趣的測量”。這樣就會自然而然地進(jìn)入這節(jié)課要說的重點(diǎn)。教學(xué)高潮時(shí)，教師要通過聲音、手勢、板書、教具等刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

二、根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容精選例題

教師可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。注意對所學(xué)過的知識進(jìn)行歸納總結(jié)、提煉升華，以嶄新的面貌展示給學(xué)生，在掌握常規(guī)思路和解法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)新思路，探索巧解、速解和一題多解，讓學(xué)生感到內(nèi)容新穎，學(xué)有所思，思有所得，得有所用。在講解例題時(shí)可以適當(dāng)將一些常規(guī)性題目改造為丌放型題目，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，通過講評訓(xùn)練讓學(xué)生由正向思維向逆向思維、發(fā)散思維過渡，提高分析、靈活運(yùn)用能力。在講解時(shí)先猜結(jié)論，再進(jìn)行求解的形式；在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個例題后，對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會，同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、聯(lián)系日常生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣

教師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，創(chuàng)沒一種模擬生活的情境，讓學(xué)生在生動、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是可親可近的，數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)生在不知不覺的情景中展丌對數(shù)學(xué)問題的探索，在玩中產(chǎn)生求知的欲望。

如教學(xué)一年級《統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，課前教師準(zhǔn)備了一段運(yùn)動會上運(yùn)動員入場的進(jìn)行曲，放給學(xué)生聽。學(xué)生馬上來了興致，都搶著說是開運(yùn)動會時(shí)放的音樂。教師趁勢說：“原來今天‘森林運(yùn)動會開幕了f讓學(xué)生邊聽音樂邊看圖），請小朋友看看有哪些代表隊(duì)參加了比賽？”這時(shí)學(xué)生的興趣高漲，都爭著說。教師抓住時(shí)機(jī)又問：“你還想知道什么呢？”通過討論交流，有的學(xué)生說：“我想知道哪個代表隊(duì)參加比賽的項(xiàng)目多？”有的學(xué)生說：“我想知道每個代表隊(duì)分別來了多少小動物？”有的學(xué)生說：“我想知道最后哪個隊(duì)得了冠軍？”……教師由此提出一些統(tǒng)計(jì)的要求和做法。顯然，正是由于學(xué)生愛玩的天性，又非常熟悉情境中的生活，所以學(xué)生不僅學(xué)得主動，而且興致盎然。

如在教學(xué)《認(rèn)識人民幣》一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了一個小小商店，讓小朋友自己來當(dāng)營業(yè)員、顧客，同學(xué)們熱情高漲，充分體驗(yàn)如何取幣、付幣、找?guī)牛瑢W(xué)會與人合作，體驗(yàn)1元錢可以購買不同的商品。在這樣的生活情景中，不僅使同學(xué)們熱情高漲，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和解決實(shí)際問題的能力，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)就在身邊，生活缺少不了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、尊重學(xué)生個性差異，做到因材施教

由于人的遺傳基因，生理?xiàng)l件及環(huán)境，教育等不同，學(xué)生的心理生理結(jié)構(gòu)，接受能力和發(fā)展?fàn)顩r有所不同，所以教師在教學(xué)中，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，因材施教，分類指導(dǎo)，以促進(jìn)各類學(xué)生基本素質(zhì)的提高。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，注意優(yōu)中差生的搭配，讓差生在組內(nèi)也能發(fā)表白己的意見，同時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)生的長處。布置作業(yè)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)必作題和選作題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，做出相應(yīng)的選擇，這樣分層練習(xí)，使不同的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，保持學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)課堂效率的提高。

五、創(chuàng)造和諧互動的寬松課堂氛圍

寬松的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生興趣的土壤，也是培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的先決條件。師生之間心理相容相通，互相尊重信任是學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)興趣的心理基礎(chǔ)，學(xué)生在心情舒暢沒有壓抑，思維活躍沒有羈絆的情景之中，也就更易產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，和諧互動的寬松氛圍的營造取決于教師的教學(xué)方式。所以教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對教師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么學(xué)生自然而然地過渡到喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一個方面是：教師通過數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：“數(shù)學(xué)之神一一阿基米德”數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。另外一個方面就是教師要及時(shí)充分肯定學(xué)生的一點(diǎn)一滴成績，使學(xué)生對自己的成績有一種獨(dú)特的成功快樂和自我欣賞與陶醉。對各種優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)要因人而異，讓受表揚(yáng)者既有動力又有壓力，對存在的問題提出善意批評的同時(shí)，應(yīng)包含殷切的期望，使學(xué)生都能面對現(xiàn)實(shí)，找準(zhǔn)自己的定位，這樣才能使學(xué)生保持積極的進(jìn)取心態(tài)。在課堂最后的幾分鐘內(nèi)讓學(xué)生各抒己見，在課內(nèi)展丌爭論，從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)氣氛，激起學(xué)生高昂的情緒，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)。使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。

綜上所述，在教學(xué)中教師要抓住數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和要求，運(yùn)用多種教學(xué)手段，來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。也使每個學(xué)生在享受快樂學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力 ！