學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)嘗試

馮華

摘 ?要：本文簡(jiǎn)要論述了學(xué)生快樂學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)嘗試，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，更好的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育目的。

關(guān)鍵詞：快樂 ?數(shù)學(xué) ?興趣

快樂的感受是更好地學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，他們便會(huì)全情投入，還會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，就必須為孩子創(chuàng)設(shè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)的自動(dòng)化，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)過程，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程，從中體驗(yàn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，使學(xué)生不僅“喜歡數(shù)學(xué)”，而且“會(huì)做數(shù)學(xué)”、“會(huì)用數(shù)學(xué)”，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。以下是我的課堂教學(xué)實(shí)錄：首先，播放一段小明購(gòu)物付錯(cuò)錢的錄像，大體內(nèi)容是：小明買該付1元錢的商品，但由于小明不會(huì)認(rèn)人民幣而錯(cuò)付了一張1角的紙幣。由此引起學(xué)生的爭(zhēng)論，并通過四人小組合作，以1元、1角為例認(rèn)識(shí)其他面值的人民幣。然后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)坐車到商店購(gòu)物的情境。課件出示動(dòng)畫汽車，醒目地標(biāo)上1元字樣。“上車1元，請(qǐng)小朋友自覺投幣。”由學(xué)生自由用各種不同的1元幣值上車，從而理解1元=10角。最后，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物付款的活動(dòng)情境，讓學(xué)生以小組為單位用自己的學(xué)習(xí)用品辦一個(gè)文具商店，每個(gè)小組招聘一名售貨員，其他組員充當(dāng)顧客，開展購(gòu)物活動(dòng)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不斷創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生掌握元、角之間的關(guān)系，并且真正體會(huì)1元錢的幣值，發(fā)展學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。通過“文具商店”這一真實(shí)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的認(rèn)識(shí)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單計(jì)算和如何付錢的方法，并體會(huì)到付錢的方法有多種形式。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理使用人民幣、愛護(hù)人民幣的意識(shí)和實(shí)踐能力，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無處不在，在有趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯(cuò)。

二、游戲教學(xué)，體驗(yàn)樂趣

兒童的天性愛玩、愛動(dòng)，而且注意力集中不持久。在教學(xué)過程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、小貓釣魚、摘蘋果、紅花配綠葉等穿插在課堂教學(xué)中。這些游戲能照顧到點(diǎn)又能覆蓋到面，信息反饋及時(shí)，學(xué)生興趣盎然，其樂融融。例如：在學(xué)習(xí)30以內(nèi)的加法后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)湊21點(diǎn)的游戲活動(dòng)，這個(gè)游戲活動(dòng)包括了30以內(nèi)所有進(jìn)位（不進(jìn)位）的加法。只要學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，只要開始了游戲，其學(xué)習(xí)效果令人驚喜。每個(gè)四人小組都盡情地投入到游戲活動(dòng)中，有的把頭湊在一起看牌的點(diǎn)數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請(qǐng)教。因?yàn)榕粕嫌袑?shí)物點(diǎn)，對(duì)于計(jì)算暫時(shí)不熟練的學(xué)生，還可以借助數(shù)點(diǎn)數(shù)的方法來計(jì)算;對(duì)于大部分學(xué)生，只要小組長(zhǎng)的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對(duì)方小組員已迅速搶答出得數(shù)，再繼續(xù)多要一張牌，又要一張牌，只見他們已咧開嘴，邊笑邊做出小超人勝利的動(dòng)作，手舞足蹈以慶祝自己的成功。看到每個(gè)同學(xué)都在這種積極主動(dòng)的活動(dòng)中樂此不疲地學(xué)習(xí)，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀(jì)的童年。游戲教學(xué)，不是靠老師出色的教，而是靠學(xué)生自主的學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中是組織者、引導(dǎo)者，大量的時(shí)間給學(xué)生游戲活動(dòng)，孩子們?cè)诓恢挥X中熟練了計(jì)算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學(xué)課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學(xué)課。課后，我布置學(xué)生回家后與家長(zhǎng)合作以紙牌為學(xué)具，在小方格本上進(jìn)行口算練習(xí)，每天只要求做一頁(yè)，但班上許多學(xué)生做了三頁(yè)、四頁(yè)，最多的做了六頁(yè)，常常讓老師大為吃驚。以往總聽老師說某某學(xué)生不自覺完成作業(yè)，而現(xiàn)在，我們的學(xué)生在沒有被強(qiáng)迫，也沒有獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，不但及時(shí)完成作業(yè)，而且還自覺完成額外的作業(yè)。這種轉(zhuǎn)變，我只是把以前重復(fù)的、枯燥無味的計(jì)算題作業(yè)設(shè)計(jì)成游戲活動(dòng)，由學(xué)生用紙牌自主生成計(jì)算題目的形式來完成作業(yè)，學(xué)生們竟然樂此不疲，把做作業(yè)變成了快樂的游戲。學(xué)生不僅學(xué)得主動(dòng)，而且學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。這是多少老師夢(mèng)寐以求的啊！

三、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)興趣

創(chuàng)新意識(shí)潛藏于每個(gè)學(xué)生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尊重每一個(gè)學(xué)生，保護(hù)每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神。教學(xué)中，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己有能力，能勝任，有獨(dú)創(chuàng)性。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的信息反饋進(jìn)行激勵(lì)和強(qiáng)化，使學(xué)生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)，激起更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，拓展興趣

人人都希望被別人賞識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說更是如此。課堂上，我把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友來對(duì)待，熱情關(guān)心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式”的評(píng)價(jià)。“你們聽，這位同學(xué)說得多完整啊！老師真佩服他！”;“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”;“太棒了！還有誰能超過他！”……這些話語在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。這些激勵(lì)式的評(píng)語能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強(qiáng)大的心理推動(dòng)力，在潛意識(shí)中產(chǎn)生向表?yè)P(yáng)目標(biāo)努力的追求，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、主動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生遇到困難，回答不出問題時(shí)，我便說“你肯定行，再動(dòng)動(dòng)腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學(xué)生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕的說給老師聽一聽。”“真不錯(cuò)！聲音稍微響亮一些，同學(xué)們就聽到了。”;“老師知道你一定行，這不，說得多好、多響亮啊！”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動(dòng)的情緒中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)是一件開心的事。

教學(xué)實(shí)踐表明：興趣是教學(xué)成功的秘訣。“以趣促學(xué)”不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愉快地去思考，愉快地去活動(dòng)，主動(dòng)去學(xué)習(xí)，而且還能使學(xué)生向“會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)開拓”的目標(biāo)靠攏，使他們成為高素質(zhì)的新型人才，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。