淺談如何通過閱讀教學揣摩詞句情感

彭育紅

摘要 目前，在課程改革浪潮的推動下，我國對兒童的閱讀日趨重視。同時也不難發現，對于學生閱讀能力差，閱讀方法掌握不好的現象也已經成為了普遍現象，而問題形成的原因則是教師在教學中缺少對學生閱讀方法的指導。因此，筆者希望通過研究，營造濃厚的讀書氛圍，激發學生閱讀的興趣，培養學生閱讀的能力，讓閱讀的觸角與信念散播開來，讓閱讀成為一種習慣，成為學生生活的方式，使學生能從閱讀中體會書中充盈的感情世界，從而擁有充實盈滿的閱讀樂趣。

關鍵詞 閱讀教學 閱讀方法 閱讀能力

著名學者朱永新先生說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠離我們！閱讀讓博學和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時問記住我們！閱讀，讓吾圍之精魂永世傳承！”的確，讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。閱讀，是與我們相伴一生的精神家園；書籍，是人類寶貴的精神財富。

教育家們發現，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習，而且越早越有利。因此，我們希望通過該專題的研究，營造濃厚的讀書氛圍，激發學生閱讀的興趣，培養學生閱讀的能力，讓閱讀的觸角與信念散播丌來，讓閱讀成為一種習慣.成為學生生活的方式，使學生能從閱讀中體會書中充盈的感情世界，從而擁有充實盈滿的閱讀樂趣。

通過具體研究，筆者總結出如下幾條引導學生有效揣摩詞句，感悟文章思想情感的方法：

一、引導學生利用代替比較的方法揣摩重點詞句

把句子中的重點詞語用一個和它意思相近的詞語來替換，然后再請同學進行比較，看看用哪個詞語比較好，從而品味出原詞在句中的含義，加深對人物情感的體會。如學習《孔子拜師》一文中，孔子千里迢迢去拜老子為師，老子聞之，就在城外等待孔子的到來，兩人相見時，老子對孔子說：“聽說你要來，我就在這兒迎候。”在學習“迎候”一詞時，學生對它的意思不難理解，于是筆者就問學生“迎候”可以換成哪個詞。同學們紛紛舉手，有的說可以換成“等候”，有的說可以換成“等待”，于是，筆者再讓學生思考為什么要用“迎候”。孩子們通過認真比較、仔細推敲。終于明白“迎候”一詞重在“迎”，有前往某個地方等待的意思，表示對人的歡迎和尊敬。而“等候”“等待”都沒有表示歡迎的意思。老子作為一個博學多才的長者，知道孔子不是艱辛前來拜自己為師，并沒有擺出老師的架子，而是出城“迎候”，更加體現了老子的謙和大度。

二、引導學生聯系上下文的方法揣摩重點詞句

由于詞語的多義性和使用上的靈活性，有些詞語離丌了具體的語言環境，往往難以理解。因此，必須著重指導學生“瞻前顧后”，聯系上下文來理解詞語的意思。

有些詞語的意思已經直接或問接地包含在前后出現的文章里，教師在教授這部分詞語的時候，只要引導學生讀好前后文，詞語的意思自然也就明確了。如《秋天的雨》一文中，第二段丌頭就出現了“五彩繽紛”一詞。在教學中，筆者先讓同學們邊讀邊找出這一段中有哪些顏色，學生們很快就找出了“黃色、紅色、橘色、金黃色”等，接著，筆者又讓學生再思考秋天可能有哪些顏色。同學們立刻又說出了很多種顏色，于是筆者趁熱打鐵又問：“同學們，秋天的顏色可真多啊，課文中有一個很好的詞語做了概括，是什么呢？”這時候，孩子就不難找出“五彩繽紛”一詞，對于它的意思自然也就理解了。

有些詞語在具體的語言環境中，它的感情色彩發生了變化。對于這些富有表現力的詞語，在教學中引導學生聯系語言環境分析，仔細推敲，反復揣摩，才能把握變化。如《竊讀記》一文中有這樣一句話：急忙打丌書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。“貪婪”的本意是“貪得無厭”的意思，放到這句話中就怎么也理解不通了。教學時，引導學生仔細讀一讀課文，再想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領會到這里的“貪婪”是不知滿足，專心入迷的意思了。

三、通過引導學生抓住重點詞句，展開合理想象

《釣魚的啟示》一文中，“父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我說：“孩子，你得把它放回湖里去。”抓住父親盯著鱸魚看了好一會的動作展丌合理想象，體會父親此時內心的矛盾，進一步幫助學生理解“道德問題只是一個簡單的是與非的問題，但做起來卻很難”這句話。

四、引導學生結合課外資料理解重點詞句

《老人與海鷗》一課，借助課外資料讓孩子更加了解了吳慶恒老人即使在那樣儉樸的生活環境下還關心著那些海鷗，足以見得老人的無私與愛。

五、結合插圖引導學生理解重點詞句

《那片綠綠的爬山虎》一課中，為了引導學生理解葉老先生的平易近人，便借助插圖來體現，插圖中葉老先生簡陋的家庭陳設一下拉近作者肖復興和葉之問的距離，不再那么高高在上了。

六、通過對重點詞句的添加補充引導學生理解重點詞句

《老人與海鷗》這篇課文十分感人，透過表面的文字，可以引導學生初步感受老人與海鷗相依相隨的深厚情感。文中六處用了省略號，作用也有所不同，閱讀時應引導學生聯系上下文仔細體會。如“聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……”此處的省略號，省略掉了十多年來老人與海鷗相伴的場面。

揣摩詞句是語文教學中非常重要的一部分，有效的揣摩詞句能幫助學生理解詞語的豐富內涵，通過詞語走近文本，理解文本，從而更好地感悟文本。小學語文揣摩詞句，始終是小學語文教學的重點，也是學生理解句子，領會課文內容的重要途徑。只有讓揣摩詞句真正生動有效起來，語文課堂教學的有效性才能得到更好的體現，語文教學的步伐才能邁得更沉穩，更充實。