論數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)藝術(shù)

張林成??

[摘要]受中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育體制、教師教學(xué)水平、學(xué)生認(rèn)知程度、家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)等因素的影響，現(xiàn)在教師開展教學(xué)一味地依據(jù)新理念，教師的主導(dǎo)作用恐怕難以全面體現(xiàn)出來(lái)。在課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，構(gòu)建一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的，才是數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]主導(dǎo)精心數(shù)學(xué)教師

[中圖分類號(hào)]G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）150032

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪？怎樣體現(xiàn)？依我看，受中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育體制、教師教學(xué)水平、學(xué)生認(rèn)知程度、家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)等因素的影響，現(xiàn)在教師開展教學(xué)一味地依據(jù)新理念，教師的主導(dǎo)作用恐怕難以全面體現(xiàn)出來(lái)。結(jié)合認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，我認(rèn)為現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)還處于轉(zhuǎn)型期，一些傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和做法，在教學(xué)中還要適當(dāng)運(yùn)用，才能符合學(xué)生和社會(huì)的需求。下面就教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，我談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)。

一、樂(lè)于教導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)滲透在實(shí)際生活的方方面面

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要經(jīng)常地、孜孜不倦地、不厭其煩地，從數(shù)學(xué)的淵源歷史、數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值、數(shù)學(xué)在實(shí)踐中的廣泛應(yīng)用等方面教導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的重要性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和迫切性，從而端正態(tài)度，自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)出興趣，感受生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)的魅力，樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成積極向上的價(jià)值觀。少了教師的“樂(lè)導(dǎo)”，學(xué)生就不能充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的作用，頭腦簡(jiǎn)單者認(rèn)為數(shù)學(xué)只不過(guò)是加減乘除有用而已，其他內(nèi)容學(xué)與不學(xué)，不會(huì)影響人的生活和發(fā)展。有了教師的“樂(lè)導(dǎo)”，學(xué)生才會(huì)有學(xué)好數(shù)學(xué)、鉆研數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

二、精心編導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能抓到一條線索

這一導(dǎo)，我認(rèn)為是核心。數(shù)學(xué)作為高度抽象思維的科學(xué)，貌似支離破碎，實(shí)際上規(guī)律性極強(qiáng)，各章節(jié)都被一條或幾條無(wú)形的線索牽連。如初中幾何是沿著“研究物體的形狀、大小和位置關(guān)系”發(fā)展的，各章節(jié)也是按這樣的研究規(guī)律形成的，教師對(duì)教材如何認(rèn)識(shí)，課堂怎么設(shè)計(jì)，學(xué)生如何組織，活動(dòng)怎么開展等，都需要精心規(guī)劃和設(shè)計(jì)。多年的教學(xué)實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，教師的編導(dǎo)應(yīng)注意下面幾點(diǎn)。首先，應(yīng)該認(rèn)真分析和研究教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘和利用，抓住重點(diǎn)，構(gòu)建思路。第二，了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和能力狀況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，變通教材，設(shè)計(jì)教法，把握課堂。第三，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。第四，在教學(xué)中，教師的講與學(xué)生的學(xué)怎樣安排，教師怎樣參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，開展什么樣的活動(dòng)等也要事前精心編導(dǎo)。

三、善于開導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的真諦，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究興趣

教師在課堂上應(yīng)善于鼓動(dòng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，善于開導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維思考問(wèn)題，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程變成師生共同發(fā)現(xiàn)和探究真理的過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。比如七年級(jí)講負(fù)數(shù)時(shí)，我是這樣開導(dǎo)的：零上和零下溫度，高于海平面和低于海平面的海拔高度等，怎樣才能分明直觀地表示出來(lái)呢？用你現(xiàn)有的知識(shí)能表示嗎？這樣一下子就把學(xué)生吸引住了。

四、巧于引導(dǎo)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下輕松、愉悅、主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

標(biāo)準(zhǔn)里要求教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的先前經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題的核心進(jìn)行深度探索、產(chǎn)生思想碰撞、引發(fā)人格升華等等。在教學(xué)中，教師的作用在于“引路”，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、年齡特征、知識(shí)水平、身心發(fā)展特點(diǎn)等，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)質(zhì)疑，自覺(jué)學(xué)習(xí)，積極探索發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律，掌握方法和技巧。

五、耐心輔導(dǎo)，讓不同水平的學(xué)生在個(gè)性輔導(dǎo)中獲得共同的進(jìn)步

在課堂上或課外輔導(dǎo)中，教師要尊重每一位學(xué)生，要讓每一位學(xué)生感到是平等的，克服只照顧“尖子生”，忘記“中差生”的心理。要知道“中差生”更渴求得到教師的溫暖和幫助。每當(dāng)我們?cè)诮o“尖子生”講得津津樂(lè)道時(shí)，旁邊“中差生”的心靈就受到一次次寒流的沖擊，更何況數(shù)學(xué)本身也有“親暖疏冷”—— 不做不知、越做越知的“特性”。因此，沒(méi)我們要開展有針對(duì)性的個(gè)性輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)“中差生”時(shí)，重要的是從他們的實(shí)際水平出發(fā)，多從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能方面進(jìn)行輔導(dǎo)，用耐心多鼓勵(lì)，在完成一個(gè)個(gè)題目的過(guò)程中自動(dòng)消除他們的自卑情緒。讓每一位學(xué)生都能在“同一片藍(lán)天下沐浴陽(yáng)光”，共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。

六、長(zhǎng)于指導(dǎo)，讓學(xué)生在教師畫龍點(diǎn)睛的方法指導(dǎo)中點(diǎn)石成金

有學(xué)生告訴我：“老師，我把定義、公式、公理、定理等概念都背下來(lái)了，您一指點(diǎn)我就懂了，但是，去獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)卻一籌莫展，為什么呢？”我分析其原因，是方法掌握不好，這就需要教師進(jìn)行方法上的指導(dǎo)。對(duì)方法的指導(dǎo)，要做到合理滲透，適時(shí)點(diǎn)撥，及時(shí)總結(jié)，遷移運(yùn)用。

總之，發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用，是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，構(gòu)建一種師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)模式，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的目的，才是數(shù)學(xué)教師的主導(dǎo)藝術(shù)。

（責(zé)任編輯黃曉）