怎樣提高小學語文寫作能力

趙精

小學生好奇心強，又愛表現，教學中我們可以利用他們這一特點，為學生習作創造展示的機會，共同分享他們的成果，使他們感受到寫作的樂趣。例如，我在班級中開辟出一個“我的小筆頭”，讓學生的一些優秀作品得到展示，滿足小學生自我表現的心理。同時又做到每周更換，這樣既調動了學生們的寫作積極性，又給更多的學生提供了展示的空間，做到人人有機會。每周作文展示后，還要組織學生進行評比，評選出“我是小作家”。被選上的學生喜形于色，深受鼓舞，沒有被選上的學生也躍躍欲試，大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，他們也樂此不疲地積極參與。寫作對他們來說，再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。在小學語文教學過程中，如何提高小學生的寫作水平，使他們愿意寫作、樂于寫作呢？這是我們小學語文教師在教學中遇到的一大難題。

為了讓學生寫好作文，作為語文教師應該在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。然而，由于小學生受各種心理因素的影響，往往觀察不細致，認識不深刻，寫出的文章缺乏真情實感。這要在平日里多下功夫，指導學生仔細觀察，認真分析提高認識。平時，可以要求學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態和動態等方面的特點。

其次可以要求學生多讀課外書，古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨梢?，大量閱讀各種書籍，從書中積累好詞好句，多培養孩子細心、留心觀察事物，多寫日記。要讓學生在閱讀時把一些好詞佳句、諺語警句、精彩片斷以及激人上進的材料等及時記在小本本上，并加以分類整理，熟記于心。由于學生的年紀小，生活圈子小，活動時間少，因此他們的生活知識、社會知識等都非常少。大量閱讀還可以使學生間接獲得他們沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識經驗，從而豐富自己的知識經驗。久而久之，學生積累的素材也逐漸多了，口頭表達能力也有所增強，潛移默化中也學到了很多寫作知識和技法，在實際寫作中，不僅內容變得充實起來，而且也能運用很多靈活的表現手法。書籍是人類進步的階梯，相信多讀書，孩子的寫作水平一定會提高。

再次，面對五花八門的作文類書籍，大多數學生產生了一種“可讀而不可即”的想法，要么盲目照抄，要么死搬硬套，那么怎樣讓他們走出這種誤區呢？針對學生希望被人賞識，被人肯定的心理特點，第一，評講作文時，從小到一個好詞，一個好句子，大到一篇優美的文章，老師應給予大力的肯定。也可以開辟板報等專欄，進行刊登，予以肯定、表彰。第二，樹立榜樣，激發其他同學向榜樣學習。如對班里作文優秀者，對他們的作文要多表揚，在同學中樹立活生生的榜樣形象，讓學生知道在自己的身邊就有作文優秀者，就有不怕寫作文的人，從而激起他們向榜樣學習的力量，激發他們的作文興趣。興趣有了，想寫，但又不知該如何寫好，寫出來的文章往往就象記流水賬，這時我們就要教他們怎樣寫出血肉豐滿的文章。

第四要讀寫結合。閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利于學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。

1.從閱讀中學習文章的結構和表達方法

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學習一篇課文后，注意對該文的結構和寫作方法進行分析。在教學中持之以恒地把寫作指導滲透到閱讀教學中，通過長期的潛移默化提高學生的習作能力。

2.加強朗讀背誦訓練，培養語感

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定的程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代的一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……他們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳的好文章，其奧秘在于他們熟讀乃至背誦過大量的優秀作品，形成了敏銳的語感。所以語言的積累，語感的形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力的的形成，也需多讀多背，課內多讀，課外也需多讀多背。在教學中，必須加強朗讀訓練。要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦的量。通過讀、背使學生把課本的語言轉化為自己的語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

3.做讀書筆記

讀書筆記指的是人們在閱讀書報時所作的一些文字記錄。寫讀書筆記是一種很好的讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們的思維能力和寫作能力，養成良好的讀書習慣。所以要提高學生的寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內課文的讀書筆記，但這還遠遠不夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體的方法在閱讀時摘錄書中的優美詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動的語句就會涌向筆端。

最后要說的是我們還要尊重孩子，不管寫得好不好，都要跟孩子一起討論這篇文章該如何寫，指出優點和不足，適當給他一些詞匯，幫助他調整一些語句，再讓他自己去修改。孩子學寫的作文往往出現錯別字多，語句不通，條理不清楚等現象，我們要多一些欣賞，少一些指責，要看到孩子的點滴進步，這樣才會激發孩子的興趣。在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵，這也是培養學生寫作興趣的一個重要途徑。

總之，在作文教學中，只有努力激發學生的習作興趣，才能使他們熱愛寫作、樂于寫作。