案例教學法在高中政治新課程教學中的實施

徐建寧

【摘 要】面對高中政治課新課程的改革和素質教育的呼喚，探究適合新形勢發展要求的教學方法，用于指導教學實踐，顯得十分必要，也成為高中政治課教師面臨的一項迫切任務。案例教學是教師根據課程教學目標和教學內容的需要，通過設置一個具體的教學案例，引導學生參與分析、討論等活動，讓學生在具體的問題情境中積極思考探索，以培養學生綜合探究能力的一種教學方法。它強調以學生為主體，以培養學生的自主學習能力，實踐能力和創新能力為基本價值取向，它將高中政治課的理論性和實踐性有機地結合起來。因此，在高中政治課中引入案例教學法，對于促進高中政治課教學改革和加強素質教育有著積極的意義。

【關鍵詞】案例教學法；新課程；高中政治課教學

一、高中政治課案例教學的內涵及分類

案例教學法是指利用以真實的事件為基礎所撰寫的案例進行課堂教學，讓學生通過對案例的分析，充分表達自己的見解，以達到高層次認知學習目標的一種啟發式教學方法。根據學科教學的特點、目的、要求和原則，高中思想政治新教材教學中的案例應具備以下特征：案例素材的真實性、案例內容的時代性、案例選擇的針對性 （ 一是針對教學目標，二是針對教學對象）案例表述的客觀性、案例蘊涵的問題性、案例答案的多元性。據此，“高中政治新教材案例教學”界定為：在教師的精心策劃和指導下，根據高中政治新教材提出的教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，運用典型案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生的自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。

二、設想高中政治課案例教學的具體實施步驟

1.撰寫教學案例

高中政治案例的撰寫。這是實施政治案例教學的基礎和前提。選編政治教學案例，一要注意獲得充足的素材；二要具有豐富的案例編寫知識；三要在正確原則的指導下有條不紊地進行。政治案例的編寫程序包括選擇課題、搜集材料、編寫案例、設計討論等。案例編寫要求：①所選案例必須真實，來自國內外重大時事政治、社會各領域發生的重大事件或學生生活中的典型事例，盡可能貼近社會現實和學生的生活實際，體現政治學科特點。可以由教師自己收集、編寫，也可以由學生提供素材，教師進行加工提煉。②案例要盡量多地蘊涵教材的概念和原理。在撰寫案例時首先將學生所應掌握的概念和原理排列出來，從而使得學生在探究案例的過程中掌握盡可能多的知識。當然，能力的培養是非常重要的，但能力必須以知識為基礎。③案例的敘述要具體、客觀、特殊，切忌抽象化、概括化和主觀化。④案例應包含有復雜、模糊或亟待解決的問題。因為案例教學是讓學生在問題的發現和解決過程中建構知識，所以案例應有適度的復雜性和對不同觀點的包容性，這樣才足以讓學生在認知上產生沖突。

2.課前準備

與一般教學準備相比，案例教學準備所需要花費的時間和精力可能更多。教師要掌握相關理論、熟悉了解學生、認真研讀案例、精心設計教學。學生要認真閱讀案例、作好個人分析、組建學習小組、積極參與討論。

3.課堂運用

這是實施案例教學的重要步驟，主要在課內展開和進行：①提供和呈現案例。以呈現方式而論，有印發政治文案材料、教師描述、電教手段展現、模擬再現實際情景、學生表演等。以呈現時機而論，一般應在理論知識的講解前呈現，以免影響學生的發散性思維討論結果趨同，使相當一部分同學無話可說。然后指導學生邊看書、邊思考、邊討論，從典型案例中引出一般規律。使政治課堂教學既不離開書本太遠，又不拘泥于書本，既鼓勵尋找解決問題的多種途徑和答案，又有利于形成基本一致的正確價值判斷。②分析和討論案例。分析案例的關鍵是師生互動，將政治案例的內容與相應的政治理論聯系起來，揭示政治案例與政治理論之間的聯系，討論其發展變化規律。

4.課后鞏固

教師撰寫案例分析主要是撰寫個人反思日記、整理課堂筆記、續寫案例、進一步收集相關案例信息、撰寫案例分析報告等。

案例教學在政治教學中的應用目前還處于起步階段，仍存在不少問題和困難。它在政治教學中的普遍運用還有很長的路要走，但隨著高中政治課程改革和課堂教學改革的深入，高中政治案例的價值將會得到越來越充分的展示。

三、案例教學在政治教學中運用應注意的問題

如何根據新形勢的要求，適應學生的特點，變說教為感召，變抽象為具體，變被動灌輸為心理內化，增強教育的實效，是目前政治課必須解決的最實際的問題。案例教學必須依據教學目的，以案例為教學內容的基礎，運用多種形式啟發學生獨立思考，讓他們對案例所提供的材料和問題進行分析研究，提出見解，作出判斷和決策，以提高分析問題和解決問題的能力，加上案例教學的趣味性有利于吸引學生的注意力，有利于引起學生的思想共鳴，有利于啟發學生的多維思考。至此，如何在教學中更加優化的利用教學資源還應注意幾點關鍵問題：

1.案例的經常收集和有效的整理與分類

在教學實踐中，我們應該充分調動自身的“創造性”，將生活中的點滴案例匯聚到政治教學中來，讓高中的政治課堂真正變得鮮活和高效。對于案例材料的采集，我們不應僅僅局限于教材或經典題例中的片段。在具體的教學實踐中，我們可以拓寬視野，在尋求更廣泛、更多元的案例來源上作出以下一些探索和嘗試。

①特別關注每天新聞報道，放大細微處的教學資訊。②經常瀏覽平面傳媒，悉心感悟生活智慧。③辨析廣告語言，用另類視角思辨哲理。④采擷名言古訓，釋放賢哲的思想光輝。⑤取用他山之石，實現學科間的知識融通。

總之，教師平時應養成有意識地搜集相關的內容信息，通過剪報、摘抄、拷貝、刻錄、下載等形式將有關的資料進行整理和保存。網絡信息量非常大，取材方便，但信息復雜，有時真假難辨，需要教師進行甄別篩選。獲得資料后，教師還應對收集到的資料進行整理和分類，這樣更有利于資料的保存和調用。

2.案例的再加工和深挖掘

教師可根據單元主題的需要對案例內容進行添加或刪減，甚至對事件進行改寫。也可根據主題挖掘教育點，對與主題相關的教育點，應盡量尋找相關的法律法規加以豐富，以突出并強化單元主題，加深學生對單元主題的理解和認識。

3.案例的實施和反思

案例教學的實施由教師導入→學生閱讀案例→提出問題→思考與討論→教師評析。高二學生在案例之后“提出問題”很重要，教師在課堂上要精講，要求學生多角度地分析問題，讓學生自己去找結論。另外，要重視課堂中的評析，案例評析就是為了使學生端正認識，真正領會案例所體現的價值和觀念。這就對案例的評析有了較高的“苛刻”要求：一方面，要有針對性，要針對有教育意義的重要環節進行評析；另一方面，要有理論性，要圍繞案例來說理，用最明朗的語言把案例中蘊含的“思想”表達出來，并力爭與同學生的思想狀況相聯系，進而達到教育的最優化效果。

四、建議

實踐證明，我國現行教育體制和教育模式存在嚴重弊端，本校也長期以來受根深蒂固的應試教育觀念的影響，我們現行的高中思想政治課教學仍然在一定程度上存在著重接受、輕發現，重知識、輕能力，重理論、輕實踐，重灌輸、輕研討的傾向。從總體上看，課堂的“開放度”還不夠，學生在教學中扮演的仍是配合教師完成教案的角色，學生的獨立思考、親身體驗和能力培養沒有得到足夠的重視，思想政治課的德育功能沒有得到充分的發揮，教學效果不佳。當然，素質教育課堂模式是在不斷探索中的，課堂模式在市場經濟條件下也應呈多樣性。因此，轉變教育教學理念，革新教育教學方法，既是思想政治課課程改革的迫切需要，也是學生自身發展的客觀需要。作為一名高中政治教師，要與時俱進、勇于探索，完成自己的教育使命。