加強職業院校心理健康教育工作促進學生健康成長

王玉鵬

摘 要：目前，由于種種原因，職業院校學生的心理問題多發、易發且日益復雜。由于青少年時期是人格塑造的關鍵時期，因此要重視和加強對職業院校學生的心理健康教育。本文分析了職業院校學生心理健康問題的主要表現，并對職業院校如何開展學生心理健康教育提出了幾點建議。

關鍵詞：校園文化 心理健康教育 學生培養

職業院校學生的年齡大多在15—19歲，正值青春期，這是最容易出現心理困惑和心理沖突的時期。從社會現實狀況來看，由于普高熱的不斷升溫，職業院校的免試入學等造成職業院校的生源質量不斷下降，后進生逐漸成為職業院校學生的主要組成部分。也有一部分學生因為社會、家庭、學校和自身的原因出現了日益復雜的心理問題，使得職業院校的學生成為了一個特別需要關注的群體。

為了使學生更快地適應工作、適應社會，成為社會所需要的全面發展的技能型人才，我們必須加強對學生的心理健康教育。

一、目前職業院校學生心理健康問題的主要表現

1.入學后的自卑心理

由于長期以來社會對職業院校形成的偏見，部分學生進入職業院校是無奈之舉。因此，他們的潛意識中常常存在自卑心理，往往會自責、貶低自己，甚至不愿意告訴別人自己就讀于職業院校。

2.擇業上的自負心理

部分職業院校的學生對自己估計過高，擇業時好高騖遠，沒有擺正自己的位置，不能清楚地認識到職業院校的職業定位就是生產一線的工作人員，總希望能找到收入又多、工作又輕松的職位。這使得他們難以找到滿意的工作，容易產生心理上的失衡。

3.青春期的逆反心理

隨著青春期的到來，學生的獨立意識不斷增強，容易對師長表現出較強的逆反心理。學生和師長溝通和交流時會產生一定的障礙，一些學生甚至對教師的教育采取逃避和對抗的態度。

4.求學中的厭學心理

部分學生由于學習基礎較差，對專業課中的抽象理論和要求比較高的知識，會由于能力不足而產生放棄的念頭。還有部分學生學習沒有頑強拼搏的毅力，遇到困難就退縮。這些使學生在學習上不能達到良好的效果，直接導致學生在學習上不同程度地產生厭學心理。

5.交往中的冷漠心理

部分職業院校有些學生不思進取，情緒低落，對學習、生活和工作表現得心灰意冷。他們往往不主動爭取機會，也不努力，認為一切都無所謂。他們在學習、生活中不合群，對身邊的事情不感興趣，獨來獨往，性格比較孤僻。

6.日常生活中的攀比心理

由于受社會大環境的影響，部分職業院校學生在生活中存在攀比心理，不切合實際地追求生活享受，認為別人有的我也要有。當學生覺得自己某方面不如別人時，很容易心理不平衡，甚至走上違法犯罪道路。

二、職業院校開展學生心理健康教育的建議

青少年時期是學生人格塑造的關鍵時期，在這個時期重視對學生的心理健康教育，有助于學生養成優良的心理品質，提高他們適應環境的能力。

1.重視校園文化建設，創設有利于學生心理健康發展的校園環境

校園是學生學習、生活的主要場所，校園文化影響著學生的思想、言行、習慣心理和人格的形成。因此，在校園文化中滲透心理健康教育顯得尤為重要。

（1）注重校園精神文明建設，為學生提供思想道德建設的精神食糧。“春風化雨，潤物無聲”，賞心悅目的校園環境可以使學生產生積極向上的良好情緒，啟發學生的美好想象，進而產生積極的動機和行為。布局合理的校園建筑，美觀科學的教室布置，學校校訓、名言警句的懸掛、展示等無一不在默默地向學生們展示著真、善、美，促使他們的一舉一動都是文明得體的。如果動員學生自覺參與到校園文化建設中，例如組織班級文化建設競賽、讓學生自己設計教室的布置等，那么就更能發揮學生的積極性，起到良好的教育作用。

（2）學校要充分利用校園網、校園廣播、宣傳櫥窗、板報等多種形式和載體向學生進行愛國主義、集體主義、法制教育和安全、衛生等方面的正確引導，使學生們逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓愛國主義、集體主義等社會主義主流思想和優良傳統逐漸扎根于學生心中。

（3）豐富學生課外生活，營造和諧校園。校園文化活動具有愉悅身心、陶冶情操、發揮潛能、造就性格的作用。豐富多彩的校園文化活動可以營造文明向上、健康高雅的校園文化氛圍，促進優良校風的形成。學校應因勢利導，循循善誘，利用學生社團等各種載體開展豐富多彩，健康向上的文藝、體育、科技和娛樂活動，使學生在活動中逐步形成良好的群體意識和正確的價值觀念，培養學生形成高尚的道德情操和良好的行為規范。

總之，積極健康的校園文化環境能夠讓學生感受到良好的學習環境和學習氛圍，促進學生身心健康發展。

2.開設心理健康教育課程，重視心理健康知識的普及

學生產生心理問題的主要原因是缺乏必要的心理衛生和心理健康知識。因此，職業院校開設心理健康教育課程，普及心理健康知識是做好學生心理健康教育工作的重要途徑。學校應統一規劃和安排心理健康教育課程，根據職業院校學生的特點圍繞他們在學習、生活、就業以及人際關系等方面的實際需要進行教學和輔導。教學中應堅持由專業的心理教師授課，充分利用講座、錄像、案例分析等多種形式組織有效的課堂教學，讓學生在輕松、愉快的氛圍中獲得知識、得到啟發，達到心理健康教育的目的。

3.充分利用活動載體，開展豐富多彩的心理健康教育活動

實踐證明，靈活有趣、形式多樣的心理健康教育活動能夠使學生們潛移默化地接受積極正確的思想、觀念，消除消極錯誤的認知和行為，促進學校心理健康教育的實施。職業院校要根據學生心理發展情況，針對不同年級、不同群體，運用多種形式，組織各種心理健康教育活動，把心理健康教育的內容滲透到豐富多彩的教育活動中。

如利用“10月10日世界精神衛生日”舉辦主題宣傳教育活動、組織心理健康知識競賽、針對新生開展“相逢在校園”主題班會、組織心理影片賞析和心理情景劇演出等，充分調動學生參與心理健康活動的積極性，促進學生自我調控、自我認知和自我發展等能力的提升。

4.開設專業心理疏導場所，對學生進行專業心理疏導

現在一些職業院校已嘗試開設了“心理咨詢室”等專業心理疏導場所，以促進學生身心健康發展為目標，針對學生在學習、生活、就業等方面遇到的各種問題，開展心理教育、輔導和咨詢。例如筆者學校建設的名為“心靈驛站”的心理咨詢室就是一個為學生提供個體咨詢和團體活動的專業場所。借助專業的儀器，在專業教師的輔導下，學生可以通過咨詢、傾吐、宣泄，釋放心理壓力，疏導心理矛盾，解除思想困惑，提高心理健康水平。

5.重視家校結合，發揮家庭教育功能

職業院校要做好學生心理健康工作，必須重視與家長的聯系和溝通。通過家長學校、家長會、家訪等多種形式加強與家長的溝通。一方面讓家長及時了解學生在學校的學習、紀律、思想等各方面表現，另一方面指導家長轉變教育觀念，了解和掌握心理健康教育知識和方法，營造家庭心理健康教育的氛圍，共同做好學生的心理健康教育工作。例如可以在家長會上有針對性地舉辦一些心理健康教育講座和親子類的心理健康活動，增進學生與家長的交流與溝通，促使學生和家長的相互理解。

三、小結

總之，職業院校學生心理健康教育工作是一個長期的系統工程。相信在廣大職業教育工作者的共同努力下，職業院校的學生一定會成長為社會所需要的身心健康、全面發展的技能型人才。

（作者單位：北京市工貿技師學院）