英語(yǔ)閱讀在提高英語(yǔ)口語(yǔ)中的作用

朱全輝

【摘要】英語(yǔ)口語(yǔ)能力在學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力中具有極其重要的作用，本文旨在通過(guò)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自然規(guī)律進(jìn)行理論性探索的基礎(chǔ)上，闡述英語(yǔ)閱讀對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀 口語(yǔ)訓(xùn)練 學(xué)習(xí)規(guī)律

【Abstract】plays an extremely important role in oral English ability in students' English comprehensive application ability，this paper aims to explore the basic theory by means of natural law on English learning，elaborate to improve oral English ability of English reading.

【Keywords】Oral Training； English reading； learning rules

大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)弱的原因是由多種因素促成的。學(xué)生缺乏高效的學(xué)習(xí)策略，基礎(chǔ)知識(shí)與口語(yǔ)應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在使用場(chǎng)合不敢開(kāi)口；教師對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，加之缺乏大量有效的語(yǔ)言示范，嚴(yán)重影響教學(xué)水平；大學(xué)英語(yǔ)在應(yīng)付考試之外，很少有在現(xiàn)實(shí)生活中可以運(yùn)用到的環(huán)境與機(jī)會(huì)；綜上種種，造成了英語(yǔ)口語(yǔ)的現(xiàn)狀。

一、口語(yǔ)教學(xué)的本質(zhì)

交際能力是一個(gè)復(fù)雜而寬泛的概念，涉及到語(yǔ)言、修辭、社會(huì)、文化、心理等多種因素，包括一個(gè)人運(yùn)用語(yǔ)言手段（口頭語(yǔ)或書(shū)面語(yǔ)）和副語(yǔ)言手段（身勢(shì)語(yǔ)）來(lái)達(dá)到某一特定交際目的的能力。語(yǔ)言輸入是語(yǔ)言輸出和完成交際的必備條件。“閱讀”是語(yǔ)言、知識(shí)、信息獲取的重要手段，也是學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話的重要一步。通過(guò)大量閱讀，學(xué)生能夠廣泛而深入地接觸英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際，創(chuàng)造充分的、足夠的、豐富的虛擬語(yǔ)言環(huán)境，將自己置身仿真的“英語(yǔ)世界”中，不斷地接受真實(shí)語(yǔ)言材料的刺激，豐富自己的語(yǔ)言知識(shí)，積累各種語(yǔ)言信息。與人交談時(shí)才可能出口成章，應(yīng)答自如，傳文達(dá)意準(zhǔn)確得體。《大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)初探》一文中明確指出，口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際：教學(xué)作為一種活動(dòng)，是教師和學(xué)生之間通過(guò)手腦并用、身體力行的實(shí)踐與體驗(yàn)去形成的英語(yǔ)能力。所以教學(xué)的目的應(yīng)該是交際，學(xué)生遵從自身規(guī)律學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師遵循教學(xué)規(guī)律教授英語(yǔ)，師生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律是在主觀環(huán)境下的一種相互激發(fā)。

二、閱讀在英語(yǔ)口語(yǔ)中的作用

1.近年來(lái)，口語(yǔ)教授老師比較流行的教學(xué)方法是交際教學(xué)法，這是因?yàn)榻浑H能力的培養(yǎng)正在逐漸成為英語(yǔ)能力中不可規(guī)避的訓(xùn)練。在這樣的教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生使用某些交際策略來(lái)達(dá)到訓(xùn)練目的。確實(shí)在交際方面提高了學(xué)生的能力，但不能忽視的是語(yǔ)言的內(nèi)在美與韻律美被忽視，學(xué)生重技巧而輕積累的現(xiàn)象愈加嚴(yán)重。

閱讀是填補(bǔ)這一缺陷的最好方法，為口語(yǔ)的訓(xùn)練與表達(dá)提供了資源與養(yǎng)分。在克拉申提出的輸入假設(shè)理論中提出，人們是通過(guò)接觸并理解稍高于自己當(dāng)前習(xí)得的語(yǔ)言能力和材料而提高語(yǔ)言能力的。其是必要條件，是語(yǔ)言真正的意義。所以學(xué)習(xí)者必須要有足夠的吸收與輸入，這樣的能力才會(huì)自動(dòng)生成。即大量的閱讀幫助口語(yǔ)表達(dá)的最重要方式，其地位不容忽視。

2.非母語(yǔ)學(xué)習(xí)最大的障礙來(lái)自于語(yǔ)言焦慮，它是學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)所特有的一種不安與害怕的情緒。這會(huì)成為妨礙語(yǔ)言習(xí)得的情感因素。它來(lái)自對(duì)外語(yǔ)能力的不確定，對(duì)自我評(píng)價(jià)的負(fù)向性，對(duì)習(xí)得成就的感受性。

而這一切都來(lái)自學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的駕馭能力，學(xué)生沒(méi)有充分的閱讀，很難做到有效適應(yīng)和應(yīng)付各種口語(yǔ)交流的場(chǎng)面，因此語(yǔ)言焦慮的克服還是需要有大量閱讀作為后盾的。

3.出現(xiàn)頻率高，作為整體存儲(chǔ)和使用的詞語(yǔ)程式被稱(chēng)為詞塊。英語(yǔ)中這樣的詞塊在交往中的使用很多。目前，大量的口語(yǔ)化表達(dá)和常用詞塊更多地見(jiàn)諸于英語(yǔ)文章之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)擺脫了枯燥與生澀。英語(yǔ)教材中的閱讀文章更是以主題為組出現(xiàn)，學(xué)生只要認(rèn)真閱讀，掌握與主題相關(guān)的詞塊并不是難事。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)初期總是不能回避大量的記憶和背誦，詞塊的學(xué)習(xí)將知識(shí)整合就顯得尤為重要。

4.英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以能力分類(lèi)，大致是三個(gè)階段：潛口語(yǔ)期、口語(yǔ)能力構(gòu)建期、口語(yǔ)策略發(fā)展期。（1）第一階段，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的初期，這時(shí)的學(xué)生大多數(shù)都不愿意開(kāi)口說(shuō)話，還處在學(xué)習(xí)的積累與思考期，不能也羞于開(kāi)口。這時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大量的閱讀，積累詞塊，熟悉固定說(shuō)法，甚至有必要為學(xué)生提供閱讀材料。（2）第二階段，學(xué)生有主觀發(fā)言意愿，在發(fā)言時(shí)，有意識(shí)的注意改善自己的發(fā)言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)從學(xué)習(xí)進(jìn)入到半學(xué)習(xí)半應(yīng)用階段，在自身內(nèi)部重新構(gòu)建一個(gè)不同于母語(yǔ)的語(yǔ)言系統(tǒng)開(kāi)始生成。學(xué)習(xí)者這一階段的轉(zhuǎn)化除了通過(guò)大量的閱讀來(lái)完成的，聽(tīng)與說(shuō)更多的參與進(jìn)來(lái)。教師在這一階段采取的策略是安排學(xué)生復(fù)述閱讀材料，參與小組創(chuàng)建與交流，使書(shū)面材料與口語(yǔ)表達(dá)結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生規(guī)整自然的語(yǔ)言，真實(shí)且貼近生活，使閱讀真正為“說(shuō)”所用。（3）第三階段，大部分學(xué)生在第二階段的訓(xùn)練中已經(jīng)變得更加自信，半數(shù)以上的學(xué)生能夠進(jìn)行準(zhǔn)確流利的口語(yǔ)會(huì)話，并有意識(shí)的使用口語(yǔ)策略，當(dāng)然這樣的使用還是因人而異的。因?yàn)殚喿x和口語(yǔ)表達(dá)要進(jìn)入更高層次的相互循環(huán)之中，而學(xué)生之間的交流還是作為口語(yǔ)表達(dá)對(duì)象的主體，如果學(xué)生之間的分化過(guò)大，勢(shì)必會(huì)造成口語(yǔ)交流的嚴(yán)重不平衡。對(duì)少數(shù)英語(yǔ)水平稍顯落后的學(xué)生，教師的支持與鼓勵(lì)在此時(shí)就顯得格外重要。定期的組織分組討論或有效辯論也是幫助學(xué)習(xí)者提升語(yǔ)用能力的最有效方式。

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能都是密不可分的，英語(yǔ)亦是如此。在我們目前的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，很少有專(zhuān)門(mén)提供或是氛圍良好的情況，因此，閱讀就成為了提高口語(yǔ)表達(dá)最基本、最便捷的方式。克拉申的輸入假設(shè)理論為學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了一種很好的理論基礎(chǔ)。也使教與學(xué)更加切實(shí)。大量的閱讀可以幫助學(xué)習(xí)者積累語(yǔ)言素材，強(qiáng)化固定詞塊，克服語(yǔ)言焦慮，使學(xué)習(xí)者更快更好地、準(zhǔn)確流利的與人交流。潛口語(yǔ)期、口語(yǔ)能力建構(gòu)期和口語(yǔ)策略發(fā)展期都離不開(kāi)閱讀的幫助、支持與影響。閱讀是口語(yǔ)教學(xué)和口語(yǔ)表達(dá)的基礎(chǔ)，在整個(gè)的語(yǔ)用學(xué)習(xí)中起著不可替代的決定性作用。