新課改下的初中物理課堂教學評價研究

李鵬程

【摘要】新的課程改革，推動了課堂教學評價理論的創新發展。新課改背景下課堂教學評價要以“面向全體學生，全面提高學生素質”為根本目標。科學有效的課堂評價不僅強調學生的重要地位，把對教師的地位和評價也看得非常重要。片面的從教師或學生的表現來評價一堂課的教學效果都是不科學、不合理的。所以，新課背景下的課堂教學評價，既保留傳統的評價，還要兼顧學生的全面發展和綜合素質的評價。

【關鍵詞】 新課改 初中物理 課堂教學評價

【中圖分類號】G633.7

有課堂教學就要有評價，課堂教學評價是教學過程中非常重要的一個環節，在新的課程改革的背景下，課堂評價標準發生改變，現如今，我們應該如何站在新課程理念的高度去評價一堂課的教學效果呢？

平時，我們經常看到這樣的初中物理課堂：有的教師講得，條理清晰，內容銜接自如，流暢，知識點分析透徹，解題過程完整，學生聽得津津有味，看似清清楚楚明明白白，但稍稍換角度來提問或需要解決實際問題時卻往往不知所措，找不到解決思路和辦法；有的教師設計的問題，師生之間的互動，表面看雖然對答流暢，但從考核學生知識和能力的結果上看卻并不理想；還有的教師只注重精講知識，留出大部分時間做各類應試習題，看似學生解題能力不錯，但卻壓制了學生的創新能力；還有的教師總是讓少部分優等生在課堂上唱主角，操作、演示、活動、匯報……表面上看課堂氛圍活躍，可事實上絕大多數學生猶如旁觀者，對教師所講根本不知所云，個別基礎較差的學生更如霧里看花，不知其所以然。以上的課堂教學，嚴重違背了新課改下以“面向全體學生，全面提高學生素質”為評價課堂教學的初衷。

科學有效的課堂評價不僅注重是以學生為本的地位，教師的評價也同等重要。片面的從教師或從學生的表現來評價一堂課都是不科學的。新課背景下的課堂教學評價，既保留傳統的幾個方面，還要兼顧學生的全面發展和綜合素質的評價。作為一位從事多年初中物理教學的一線教師，我認為，新課改理念下的課堂教學評價應從以下六個方面入手：

一、教學目標

教學目標是教學的出發點和歸宿點。從目標制訂來看，要看是否全面、合理、突出、準確、操作性強。是否符合物理學科的特點，注重能力和技能的培養，知識的能力價值是否得到落實，培養學生的觀察、實驗能力，分析、概括能力和應用物理知識解決簡單問題的能力是否得到提高。是否自然恰當針對學生進行了思想、情感教育，達到情感、態度、價值觀的培養目標。

二、教學內容

教學目標是通過教學內容提煉處理出來的，教師要善于把教材中處于存儲狀態的物理信息，轉化為傳輸狀態的信息。具體要求為：1、教學內容具有科學性和教育性。2、重視教學內容的培養性、發展性、創造性。3、重點、難點明確。4、物理實驗準備充分、設計合理、現象明顯，可見度大，效果良好。5、例題和習題具有典型性、針對性、新穎性、實踐性。

三、教學程序

先看教學思路設計。教學思路是教師上課主線，它是依據教學內容教學目標和學生水平三個方面的實際情況設計出來的。評價教學思路設計主要看以下幾個方面：一是要看教學思路設計是否符合教學內容，是否符合學情；二是要看教學思路設計是否有一定的獨特性，能否學生以新鮮的感受；三是要看教學思路的層次、脈絡是否清晰明了；四是要看教師在課堂上應用教學思路的效果。其次是看課堂結構安排。這需要考慮以下幾個方面：一是看各個教學環節的時間分配和銜接是否恰當；二是看教師活動與學生活動時間的分配是否合理；三是看學生的個人活動時間與集體活動時間的分配是否合理。

四、教學方法和手段

教學方法既是一門科學，也是一門藝術。教師應科學的選擇和運用和諧高效的教學方法，努力提高教學質量。評價的內容是：1、教學要注重過程。根據學習內容及學生實際選擇適當的教學方法，注重知識的發生過程，讓學生高清知識的來龍去脈。論證推理合乎邏輯、富有啟發性。教師要因材施教，調動學生積極性。學生要勤于思考，敢于實踐。教學雙邊活動和諧，教學信息反饋及時。2、引導學生探究。教師有節奏地誘導學生進入物理情境。精心設計學生的學習活動，采用啟發式教學，大膽放手讓學生提出問題，講科學探究與物理知識的學習進行有機結合。促使學生全面發展，真正成為學習的主人。3、充分發揮物理實驗的教學功能，注意理論聯系實際，善于進行物理思維方法和研究方法的訓練。4、善于利用現代化教學手段進行直觀教學。即看教師是否適時、適當用了電腦、微課、投影儀、等現代化教學手段。5、實時反饋調節。教師要在課堂提問、板演、練習、討論及操作中，及時手機信息，適時地給學生以點播指導。6、優化作業設計，每堂課根據課型要求，有適當的訓練時間，并及時進行反饋矯正。

五、教師教學基本功

這里主要評價以下幾個方面。1、尊重愛護學生，善于駕馭教學進程，處處誘導學生積極思維，激勵并拍樣學生創新精神。2、教態自然和藹，儀表端莊、態度親切。3、教學語言生動嚴謹，深入淺出，邏輯性強，表達準確，無科學性錯誤；板書規范，條理清晰，概括性強，重點突出，字跡工整。5、多媒體應用熟練，能獨立、熟練、規范、準確的操作演示實驗和學生實驗，并能指導學生實驗，及時排除實驗故障。6、根據教學實際反思教學，調整改進教學內容和方法。

六、教學效果

課堂教學效果評析包括以下幾個方面：1、教學效率高，能主動參與教學活動，課堂上留有足夠的時間和空間讓學生思考探索問題。學生思維活躍，氣氛熱烈；2、學生能充分體驗科學探究的過程，學習熱情飽滿。能主動提出問題，發表觀點。3、課堂教學以人為本，科學民主，積極開放，學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步，知識、能力、思想情感目標達成；4、有效利用課堂教學時間，學生當堂檢測效果好，課堂教學效率高。

當然在物理課堂評價時也應把創造還給教師，并不非得要力求完美，而是讓教師和學生有更多的心靈與智慧的碰撞，讓課堂教學充滿勃勃生機。另外，千萬不要以一節課來判斷教師的優劣，要善于發現教師的成長和進步，要用動態的發展的眼光鼓勵教師不斷反思，不斷前進，獲取成功。

課堂教學評價是教學改革中的熱點問題，也是教學改革中的難點問題。教學過程是復雜多變的，面對生動多變的課堂，我作為站在一線的教師，只是做了初步的研究和嘗試。在以后的課堂教學中，我還要不斷的總結反思，積極學習，努力完善自己的課堂教學水平，創設具有自己學科特色的課堂。

【參考文獻】

1、張成仁，《物理課堂教學反思》，《學周刊》2011年04期。

2、余文森，《有效課堂教學的基本要素》，《教育發展研究》，2007年

3、樊瓊，《新課標下中學物理課堂教學評價的研究》，《陜西師范大學學報》，2010年05期。