高職英語教學中形成性評價的應用初探

劉菲菲

【摘要】高職院校的職責是培養高素質實用型人才，注重學生能力與素質的培育。但是就目前的英語教學而言，大部分的高職英語教師依舊重結果輕過程，常常以英語成績來評價一個學生的好壞，這是現代高職英語教學的弊端，因而英語教學改革勢在必行。

【關鍵詞】高職英語 形成性評價 構建 應用

教學評價是對教學成果的一種展示與反饋，它能夠幫助教師更好地把握教學質量，促進學生學習方法的不斷改進與完善。形成性評價以其過程性與發展性被教師所重視，并將其應用到高職英語的教學中來。本文從高職院校的英語教學特點與形成性評價的教學優勢出發，探討在高職英語教學中構建科學高效的形成性評價體系的具體方案，以實現提高學生英語素養的教學目的。

一、形成性評價的教學優勢

1.形成性評價構建背景。以往高職院校的英語課程評價體系多采用終結性評價，即在學期末對整個學期的內容進行水平測試，這往往造成學生們臨時突擊記憶以應付考試，而學生的英語素質得不到應有的提高。同時，高職院校的學生英語水平普遍參差不齊，教師們往往依照自我的標準，在評價時一概而就，相當一部分學生的進步和提升無法得到肯定，從而在英語學習中逐漸喪失積極性。

2.形成性評價的必要性。形成性評價是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展而作出的評價，凸顯了“以學生為中心”的教學思想。形成性評價切合高職英語的教學特點，它能夠幫助教師們認識到每個學生進步之處，同時充分激勵學生的學習信心，從而更好地掌握自己的學習進程。

形成性評價能夠反映傳統測試所不能表現的包括素質、能力、情感、心態等方面的具體情況，這有助于教師從不同角度發現學生的優點，從而有針對性地采取教學手段以幫助其英語成績與能力得到提升。形成性評價還是有效的教學反饋機制，通過評價學生們能夠明確學習目標，教師們也能了解教學中存在的不足，進而為教學改進提供明確的方向。形成性評價是符合當前英語教學趨勢，我們教師要不斷完善并將其靈活地運用到教學實踐中去。

二、形成性評價的教學應用

1.構建形成性評價體系。（1）評價主體的多元化。形成性評價的核心是以人為本，重視學生在評價過程中的主體參與，使其在評價的客體與主體間靈活轉換。筆者認為，學生對自己的了解要遠勝于教師，因而在英語教學中引導學生開展評價，能夠更加全面、真實、客觀地反映出學生個人的實際水平。形成性評價主要包括學生自評、互評和教師點評三種形式。我們高職英語教師要為學生制定一系列科學、全面的自評標準，讓其自評時能夠有章可循，這樣有助于學生們明確自身英語學習過程中的優缺點，進而養成自我反饋、自主學習的好習慣。而互評則可以依托于小組合作的教學手段上，小組成員在英語學習過程中相互了解、互相學習，從而相互之間的評價也更具真實性。教師評價是最科學、也是最能激發學生信心的評價方式，我們要學會適時地利用教師評價激勵學生，以確保學生們高昂的學習熱情。（2）評價內容的全面化。形成性評價在高職英語教學中的開展，需符合高職院校的教學培養定位，即重素質而輕成績，形成性評價的內容不可局限于學生的英語成績，而應兼顧到學生在英語教學中的行為和能力等方面，以確保對學生有更加全面的認識。一方面，在教學過程中要強調過程評價，即在課堂英語教學中注重評價學生對知識的掌握情況，并且重視對學生的學習態度、學習策略及情感因素等方面的評價。

2.強化形成性評價方法。形成性評價的具體方法包括兩種：學習評價表與學習檔案袋。（1）采用學生學習評價表。所謂學習評價表，是指教師根據學生的實際情況所印制的規范化的評價表格，其中包含了能力評價與表現評價，能力一欄中包括口語、聽力、閱讀、寫作等多方面，而表現一欄中則包括提問、回答、小組討論、自我思考等內容。評價表的應用能夠使形成性評價規范化，凸顯其在英語教學中的作用。英語的學習不是一蹴而就的，它是一個不斷反思與進步的過程，而在教學中運用學習評價表，能夠讓學生對自己的學習情況進行總結，從而制定新的學習計劃。同時教師們針對學生們的課堂表現和實際需求，改進自己的教學計劃，以促進學生們的課堂提升。（2）建立學生學習檔案袋。不同于學習評價表的課堂作用，學習檔案袋展示了學生在英語學習過程中所取得的努力和成果。一般來說，學習檔案袋內包括學習評價表、學習記錄冊、成績對照表、師生評價、測驗情況以及獲獎情況等等。檔案袋的使用能夠從多個角度反映學生的學習水平，進而引導學生參與到評價過程中來，以提高他們的學習積極性，促進自主學習。教師要定期督促學生將相關的內容和材料放入檔案袋，并引導他們對其中的內容進行總結，然后作出下一個學習階段的英語學習計劃。此外，形成性評價還包括課外評價記錄、教師訪談記錄等，教師們要不斷豐富形成性評價的方法，以有效提升師生們對教學的認識與反思。

高職院校的英語教師們要構建一個科學、合理、公正、客觀的英語形成性評價體系，采用激勵性的評價標準，以充分調動學生們的課堂主體性，激發他們的英語學習動力，從而提高英語的教學品質。我們師生要攜手共同努力，不斷豐富形成性評價體系，最終達成高職院校英語教學的人才培養目標。

參考文獻：

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