班主任的管理經驗漫談

劉寧

【摘 ? ?要】現代的學校教育，隨著教學技術的進步以及學生獲取信息渠道的增多，要求老師逐步擴展專業知識，提高教學手段，進而引導學生在正規多樣的教學氛圍中，實現學科素養的提高。其中，作為學校教育的管理合作者，班主任一方面要完善和提高課堂教學秩序，另一方面還要注重對學生的心理輔導，嚴格監督管理，引導高中生以健康積極的心態應對學業。

【關鍵詞】高中 ?班主任 ?管理

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.062

高中班主任的主要職責，除了完成本學科課程的教學，提高學生們的學科成績，還需要十分關注對班級學生的管理。考慮到高中生正處于青春發展期，學校教育對他們樹立正確的價值觀和人生態度是極為重要的。所以，高中階段的班主任，要在輔導學生課程學習的基礎上，需要走進學生，親近學生，了解學生的心理動態，從根本上幫助他們解決學習和生活上的困難。這就需要班主任努力學習和掌握先進的教學管理知識和經驗，密切同學生的聯系，通過不斷總結和交流，獲取班級的管理經驗。同時，我們應該認識到，提高課堂的教學管理效率，僅僅依靠班主任個人是無法實現的，它需要學校、班主任、授課老師以及學生的共同配合，才能實現的。具體來說，高中班主任要完善和提高課堂管理，可以從以下幾點來實現。

一、學校與班主任合作性管理

高中階段的教育，相較高于基礎教育，學校和老師更加看重對學生學科知識的傳授和學習壓力的疏解。學生們需要在競爭的形勢下，為將來更高階段的學校教育提供可能。所以，在教學管理層面，需要學校和班主任的共同合作。

首先，高級中學在教學管理上，要制定出切實有效的準則，讓學生們充分認識到規則的意義與執行的必要性。學校只有根據新課標的整體教學原則和高中的教學政策，制定出高效嚴肅的管理政策，才能讓班主任和學生在態度上重視它，繼而做出合理的教學計劃和學習策略。例如，學校可以針對學生遲到早退的現象，制定出相應的處罰管理辦法，讓學生在處罰中認識到經常遲到、早退等不良習慣的不利影響，繼而在行動上改變不好的習慣，深入到學校的學習中去。學校教學管理秩序的制定，某種程度上還需要結合班主任的教學經驗和建議，這樣規則的內容將會體現出以學生為本的理念，更好地管理好學校教學秩序，為學生提供良好的學校教學氛圍。

其次，班主任在日常的教學管理上，最基本的是要根據學校的整體教學規則，做出針對班級學生的詳細班規，從而使高中班級的管理有法可循。一般情況下，班主任的教學管理主要從班級管理和年級管理兩個方面去實現。1.班級管理上，班主任要時刻注意引導學生遵守校規校則，監督學生的課堂教學秩序，幫助解決學生之間的矛盾，從而營造良好的班級學習氛圍。2.年級管理上，班主任與班主任之間要經常相互交流，了解各個班級的學習狀況，盡量避免和減少班級之間的矛盾，努力營造積極和諧的年級學習氛圍。

二、密切同授課老師的交流

班主任的教學管理，除了要加強與學校的合作，還需要加強同授課老師之間的交流。班主任一方面可以借此了解學生的學科學習狀況，另一方面還能夠幫助授課教師解決課堂教學問題，提高課堂教學效率。所以，高中班主任身兼學科授課教師和管理者的雙重身份，進行課堂教學管理，是新時代教育的重要一個環節。

首先，班主任作為某個學科的授課教師，一方面要保證本學科的質量教學，讓學生們學習到足夠的專業知識;另一方面還需要體現班主任的管理監督作用，保證學生在有序積極的班級氛圍中完成課程的學習。一般情況下，班主任在教授本學科的課程過程中，要維護好課堂教學秩序，了解學生在學習中的問題或困難，進而做出相應的課程調解，讓學生在學習中體會和意識到跟隨教師的教學步驟的重要意義。同時，班主任還需要在教學過程中，針對學生們的學習惰性和不良習慣的問題，提出合理的解決方案，讓學生們互相監督，進而帶動整個班級的學習氛圍。

其次，班主任還需要密切聯系其他授課教師，在與他們的交流中，全面了解到學生的學科學習狀況，以及可能出現的教學管理困難。繼而有針對性地以班主任的身份，幫助各個學科的授課老師順利實現課堂教學。通常情況下，授課老師會向班主任反應班級上某些學生的學習成績的變化情況、個別學生課堂的搗亂現象、以及近來課程教學的活動，這樣班主任就能適時地加強對學生的課堂監督，提高學生的自覺性，并以積極的心態參與到授課老師的課堂教學活動中去。

三、時刻關注學生的動態

班主任在學校和其他授課老師的合作與交流的基礎之上，往往能夠在合理的校規制約下，監督學生的學習和活動，從而為自己的教學管理提供方便和了解途徑。除此以外，班主任還需要十分關注高中生的學習和心理動態，引導他們以正確積極的心態面對學校生活。

首先，在面對考學等學業目標的前提下，高中生的學習較之以往素質教育階段的學習，是不斷提高自身學習能力的過程。高中生一方面要在了解課程知識的基礎上進行深度的延伸與掌握;另一方面還需要通過不斷練習掌握最基本的考試技巧和經驗，進而能夠從容面對接下來的能力測試。所以，班主任在課堂教學管理的過程中，最主要的就是及時跟進學生們的學習動態，幫助他們分析學習上遇到的困難與瓶頸，通過與其他授課老師的研究探討，制定出合適的解決方案，減少學生的學習盲點，繼而深入到接下來的課程學習與復習中。

其次，高中班主任還需要深入了解高中生的心理狀態，在與家長的交流中分析學生心理變化的程度與原因，進而做出合理的教學指導。對于學生來說，班主任是整個高中階段最親密的授課老師，是學生學習的指導老師，班級管理老師以及心理疏導老師。處于青春期的學生，往往會出現一些心理叛逆的現象。這時候，班主任要幫助學生認識到家長與老師對其的關系與愛護，另一方面還要指導家長給予學生一定的空間，增強學生的自主獨立意識，進而不斷提高自身的能力，避免出現厭學等想象。

所以，結合上文提到的班主任管理經驗與方法，新時代的學校教育應該在此基礎上，不斷深化課堂教學，與時俱進，通過培訓等方式不斷增強老師的教學管理經驗，完善課程教學與班主任管理程序。而作為一名高中班主任，在今后的教育教學活動中，我會積極做好授課老師與班主任的本職工作，充實本學科的教學內容，借鑒先輩優秀的教學管理經驗，密切同學生的聯系，繼而盡可能地幫助他們解決生活和學習中的困惑。