初中語文文言文教學的現狀與對策探析

周長靜

【摘 ? ?要】文言文是當前初中語文教材的主要內容之一。教師提升自身文言文的教學質量，不僅可以幫助學生提升語文成績，還能陶冶學生的情操，夯實學生的傳統文化素養。但是，當前的文言文教學存在許多不足，還遠不能發揮其全面的影響力。本篇文章就文言文教學的現狀，探析其原因與對策。

【關鍵詞】初中語文 ?文言文 ?現狀 ?對策

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.05.084

中華民族傳統文化的瑰寶之一即是文言文。學習好文言文，不僅對學生的語文成績有不容忽視的作用，還在陶冶學生的情操，夯實學生的傳統文化素養方面影響深遠。然而，當下的初中語文課堂上，文言文教學的現狀不是很樂觀，存在諸多的問題，遠遠不能發揮其全面的積極影響力。作為教師，只有自覺探明這些現狀背后的深層原因，并及時找到行之有效的對策，才能提升文言文教學的質量，滿足學生的求知需要。

一、文言文教學的現狀

當前初中的文言文教學主要有兩個方面亟待改善的現狀，一是教師的教學成效低，二是學生的學習興趣低。

1.教師教學成效低。當下的文言文教學效率比較低，遠沒有達到我們預期的標準。尤其是在教授一些相對晦澀難懂的文言文時，教師需要不止一遍地教授同樣的內容，教學時間相對冗長。而導致這一教學現狀出現的主要原因為大致分為三點：（1）教師教學目標單一。教學目標是影響教師教學方向的主要因素，許多初中語文教師在教授文言文的時候，把要求學生背誦文章作為教學目標，這樣的目標顯然太單一了，不利于學生古文素養的提升。（2）教師教學手段單一。據調查顯示，大部分語文教師在講解文言文的時候都是逐字、逐句翻譯，教學手段缺乏新意和多樣性。單一的教學手段既不利于學生文學潛能的開發，也影響了課程質量的優化。（3）忽視學生的學習感受和求知需要，這一點是導致教師教學成效低的最主要原因。教師要想提升教學效率，僅僅依靠參透教材是不夠的，還應該對學生的學習能力、學習需要有準確的把握。比如說，在講解某一篇文言文的過程中，教師一直在講臺上講解，但是對于學生聽懂了沒有、理解了與否沒有一點了解，結果學生不懂的依然不懂，教師的教學就是沒有實際價值的。

2.學生學習興趣低。從學生的角度出發，缺乏學習興趣是當下文言文教學的一個現狀。有不少學生在學習文言文的時候，出現了注意力不集中的情況，有的學生甚至在教師講解文言文知識的時候偷偷學習其他的知識。學生的學習興趣低下，一會導致教師的教學進度難以推進，二會影響學生的成績和能力的提升。

在深入思考學生興趣低下的原因后，筆者得出了兩個原因：（1）學生覺得文言文的學習無非就是背誦和答題，沒有看到文言文學習的深層次內涵。這是導致學生缺乏文言文學習動機的主要原因。（2）教師的教學沒能有效激發學生的學習興趣。教師的教學手段單一，沒有因材施教是影響學生興趣開發的另一個方面。

二、提升文言文教學質量的對策

針對文言文教學的現狀及原因，筆者總結提升文言文教學質量的對策如下。

1.全面提升自身的教學藝術。無論是激發學生的學習興趣，還是傳達文言文中的文學精神，都需要教師提升自身的教學藝術，提升的過程中需要注意三個方面。

（1）建立多元化的教學目標。設置合理的教學目標是教師教學工作的起點，在教授文言文知識的時候，合理目標的外化形式之一就是多元化。多元化的目標包括教師對學生記憶、審美、感知等多方面的培養。我們不僅按照教學大綱的要求督促學生熟記文言文中的經典傳世段落，更把對學生審美、感知等能力的培養放在心上。這些教學目標直接指向學生綜合文學素養的夯實，因而是十分重要的。

（2）使用多樣化的教學手段。既然導致當下文言文教學成效低的原因之一就是教學手段的單一，那么我們就要盡可能挖掘和使用多樣化的教學手段。除了認真剖析文言文之外，教師還可以利用錄音機播放名家對文言文的朗誦，還可以搜集與文言文緊密相關的文史資料讓學生們傳閱等等。事實證明，手段的多樣化不僅增加了學生文言文學習的趣味性，也從不同的角度開發了學生的非智力因素、拓寬了學生的思路。

（3）與學生展開交流互動，關注學生的求知需要。由于角度的局限性，教師不可能完全把握學生的學習心理和求知需要，這個時候，為了創造更加和諧的師生關系，為了進一步增加師生之間配合的默契度，也為了增強我們教學的針對性，與學生積極交流互動是極為必要的。在交流的過程中，我們要多問幾個怎么樣。比如說，“老師的這種教學方法怎么樣”？“這節課使用的課堂模式怎么樣”？“布置這種類型的家庭作業怎么樣”？教師問的越多、問的越精確，對學生的文言文學習需要就把握得越精準，教學成效自然節節攀升。

2.努力激發學生的學習興趣。有時候，教師的教學水平提升了，但是教學的效果依然不盡如人意，是因為學生的學習興趣還沒有完全被激發出來。學生愛不愛學習、有沒有學習的興趣，是影響課堂效果的核心因素。激發學生的文言文學習興趣的方法非常多，教師要根據實際情況來選擇最擅長、最實用的方法。比如說，我們可以通過開展有趣的文言文活動的方式，激發學生的學習興趣。我們可以組織學生以小組的形式，對文言文進行現代化的改編，并設立“最佳編劇獎”。學生看到耳目一新的文言文學習活動，自然會興趣大增。再比如說，我們可以設置一個課前五分鐘的活動，讓學生逐次在講臺上分享自己最喜歡的文言文，并進行簡短的賞析性講解?？傊?，學生的學習興趣不是自然而然就有的，是需要教師用心激發的，只要激發出了學生滿滿的學習興趣，學生的學習效果會是最好的。

3.建立多元化的文言文考核體系。多元化的考核體系其實與教師多元化的教學目標是一脈相承的。傳統的語文課堂上，教師教授文言文之后，對學生提出的最多的要求就是背誦。這就意味著教師忽略了學生的綜合能力發展。多元化的考核體系應該包括幾個方面，一是學生的鑒賞水平，二是學生的創新能力。學生能夠自如地鑒賞學習過的文言文，能夠對其中的經典段落信手拈來，就證明學生是真正的理解了文章本身，因而是教師需要考核的一個方面。其次就是創新能力，創新指的是學生能夠將文言文中的深意與自身的實際生活或者是社會現實聯系起來，持古論今。

三、結語

俗話說：“沒有不愛學習的學生，只有不懂得引導的教師。”教好文言文是我們應盡之責，因此在出現不理想的教學情況時，教師首先應該，從教學目標、教學手段等多方面深刻反思、自我檢討。與此同時，與學生展開有效的互動也是非常關鍵的，了解學生的求知需要，我們改進教學的過程中才有針對性。