在體校班主任成長道路上的探索

許華蕓

今年是我擔任體校班主任工作的第四年，在之前的工作中，我雖然基本完成了學校布置的任務，但是，由于經驗不足，有些工作還沒有做到位，還做得不夠，還存在一些問題有待解決。更別說什么突破的或者說創新的成就。怎樣才能做好體校的班主任？這是我一直困擾的問題。曾經聽到過一位優秀班主任給我們這些年輕班主任說過這樣一句話：第一年熱情，深入學生；第二年反思，靜思奇招；第三年成熟，以情感召。

通過反思，在這個學期開學初，我便做了一些班級管理上的新的嘗試。

第一，崗位責任制的實施。遵循“人人有事做，人人都是班干部”的原則，讓每個學生選擇適合自己的崗位，讓每個學生都參與到班級管理中，并將崗位的職責進行細化。達到了人人有事做、事事有人管的目的。許多崗位的名稱也進行了包裝，比如說環保局局長、教育局局長、法官等等，學生喜歡這樣的“官”，覺得像大人一樣了，所以干起了就會更積極、更負責。

第二，實行小組負責、合作競爭的形式。將班級劃分為四個小組，每組4人，學生自由組合，但盡量遵循以下原則：強弱互助原則、男女搭配原則、動靜搭配原則，使每個四人小組中的人各方面都比較均勻。每個小組都有自己起的名字，不僅組內競爭，組組之間也形成學習、紀律等的競爭。發揮學生的主體性，班務小組承包制，并進行公開競爭，在小組與小組的競爭中，讓學生學會自我約束，互相提醒、互相激勵，培養學生的責任心，提高競爭意識，激發學生進取心，從而提升學生的自我管理，自我教育的能力與習慣。我一般一周評選一次“模范小組”，對這些小組進行適當獎勵。

第三，實行“個人量化考核”制度。這個說到底就是扣分制度，具體分為學習、紀律、衛生、作業、其他共五大項內容，一學期保底分為100分，按照相應條款進行加減分，違反課堂紀律扣分、衛生不認真扣分等等，各別情況由大家討論處理。這個分數是直接張貼在教室的墻上的，每個進來的老師、同學都能馬上看到，因此學生很關注自己的得分，提高了學生自律能力的同時，也增加了學生的危機感，為培養學生良好的習慣提供了保障。

第四，拿起表揚的武器。做班主任的第一年，我很少表揚我的學生，因為我對他們的期望很高，然而他們一次一次讓我覺得失望。所以即使有時候他們有了一些進步，我也覺得是應該的，不值得表揚。但是，人類本質中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學生更是如此。贊美是陽光、空氣和水，是學生成長中不可缺少的養料。懂了這個道理，這個學期我經常表揚學生，哪怕只是很小很小的進步都予以發自內心的表揚和贊賞，努力讓每個學生都能感覺到自己的進步。比如昨天沒有全部完成作業而今天認真完成了、比如昨天拖拖拉拉做值日而今天自覺留下來打掃衛生，我都予以表揚，而不再覺得這些是理所當然的。而且表揚的方式也力求出新，當眾宣布、出榜張貼、發表揚信、向家長報喜、通過其他同學間接表揚等等。這些小小的舉措，能增強學生整體向上的凝聚力，良好的班風就能逐漸形成。

除了以上這些新的管理手段，我也保持了前些年總結的一些好的管理措施，如：

（1）深入學生、走進學生，和學生共同學習。我經常利用課余時間走到學生中去，與個別學生談心，和他們交朋友，從而取得他們的信任。

（2）經常與家長聯系。孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，平日的教學工作中我主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策。

（3）用周記的形式與學生悄悄話。這個方式可以讓我了解他們的內心世界，同學之間的矛盾，學生中的一些不良思想傾向，好人好事等等，也有的同學給班級管理提了很好的建議如：班級座位的調換方式，值日生的安排方式等等，有的同學對老師的講課提了意見，對一些老師沒有想到的問題給予了提示等等！周記成為我收集班級工作全面信息的一個重要窗。

（4）經常用班歌和班訓激勵。精神和意識的力量超過具體的管教和紀律。很多時候，空洞的說教不但起不到良好的教學效果，反而會適得其反。我去年發動學生自己創作班歌歌詞，這在增強學生凝聚力和號召力方面，起到了意想不到的效果。因此現在還是經常和學生一同喊班訓、唱班歌。

實行了以上管理手段，我不再為班級上的衛生、紀律等這些日常事務所煩惱，與以前事事我操心地管理方法相比，輕松了許多，在管理學生的效果上也有了明顯的不同，學生變得更愿意配合我。作為一名年輕的體校班主任，經驗的缺乏仍是我工作中的弱點。比如遇事時我還缺乏足夠的沉著與冷靜，對于一些突發事件的處理也不夠靈活，在處理問題時還有一些急躁，對于學生的部分心理，還不能更好的掌握，關心、愛護學生還不能夠全面到位。在管理方面，還欠缺更加科學、民主等等。但在那份責任的推動下，我會解決各種矛盾，堅定自己的方向，在以后的工作中，我將會以更大的信心和熱情投入到其中，更加努力學習借鑒名師育人經驗，結合自己的實際思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學生的成長。

參考文獻：

[1]《班級管理智慧案例精選》，熊華生主編，華東師范大學出版社，2011.2.版

[2]《如何做最好的班主任》，魏書生著，南京大學出版社，2009.10.版