本科專業課程教授負責制的研究與實踐

楊明　高建良　牛國慶　魏建平

[摘 要]開展專業課程教授負責制是提高本科教學質量，加強高校內涵式建設的重要手段。河南理工大學安全工程專業課程教授負責制的做法是，做好專業課程教授負責制頂層設計；強化課程負責教授責任意識，科學制定課程建設目標；加強教學督導、評價與反饋；提高教學保障與獎懲激勵。教學工作是高校人才培養的核心工作，提高本科教學質量是高校內涵式發展的重要途徑。實施專業課程教授負責制可有效破解教授為本科生上課的難題，對提高本科生專業課教學效果、加強課程建設及教學團隊建設等具有積極、有效的促進作用。

[關鍵詞]本科教學 專業課程 教授負責制 人才培養

[中圖分類號] G423 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）05-0053-03

2012年3月，教育部出臺的文件《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）[1]第六條指出：“高校制訂具體辦法，把教授為本科生上課作為基本制度，將承擔本科教學任務作為教授聘用的基本條件，讓最優秀的教師為本科一年級學生上課。鼓勵高校開展專業核心課程教授負責制試點。”實施專業核心課程教授負責制，提高本科教學質量，是高校加強內涵式建設的重要手段和發展趨勢。

專業核心課程是本專業區別于其他專業的重點，通常起著承上啟下的作用。其主要特點是：專業概念多、內容多、重點難點多、專業常用的技術方法和技術難點多、實踐性環節多。[2]專業核心課程的教學具有理論性強、實踐性強的特點，因此落實專業課程教授負責制，是提高專業核心課程教學效果及本科生人才培養質量的關鍵。

一、實施專業課程教授負責制的作用和意義

（一）提高專業建設水平和專業課程教學質量

由教授負責專業課程建設及教學工作，帶領團隊成員完成教學大綱、考試大綱的編制，完成教案及多媒體課件制作，教材選用（編寫），試題庫建設，教學資源上網，精品課程建設等工作，可規范專業課程教學環節，促進專業建設水平。同時由教授負責專業課程教學工作，利用他們豐富的理論知識、實踐經驗及研究成果，結合自身以往的教學經驗，可提高對專業課程核心知識、重點難點知識、學科前沿等重點內容的把握和講授，激發學生對專業課程的學習興趣和熱情，提高專業課程的教學效果和質量。

（二）加強專業課程團隊建設和師資隊伍培養

高水平團隊的形成并非一朝一夕，需要長期的積累和磨合。打破以往由系（教研室）負責課程建設與教學的模式，改由教授負責專業課程建設工作，通過組建專業課程教學團隊，利用集體備課、示范教學、教學方法研討等活動，加強團隊成員間的教學基本功訓練和交流，教授能真正起到的“傳、幫、帶”的作用，促進中青年教師的培養和教學水平的提高，促進教學團隊的建設，形成老、中、青相結合的長期穩定的專業課程教學梯隊，為后期的國家級（省級）教學團隊的申報和建設奠定基礎。

二、河南理工大學安全工程專業課程教授負責制的做法

河南理工大學安全工程專業辦學歷史悠久，地礦特色鮮明，師資力量雄厚，現有專任教師71人，其中教授18人，副教授21人，講師32人；具有博士學位47人，碩士學位23人。目前擁有“學士、碩士、博士、博士后”完整的人才培養體系，同時該專業所在學科為河南省一類重點學科，擁有國家重點實驗室培育基地、教育部重點實驗室（工程中心）、河南省重點實驗室等10個省部級以上科研平臺，承擔有973計劃項目、國家重大科技專項、國家自然科學基金等高水平科研項目近百項，年度科研經費達8000萬元以上。為解決教授給本科生上課問題，本專業自2010年開始探索實施專業課程教授負責制，取得了較好的效果。現將具體做法介紹如下。

（一）做好專業課程教授負責制頂層設計

頂層設計就是運用系統論的方法，從全局的角度，對某項任務或者某個項目的各方面、各層次、各要素統籌規劃，以集中有效資源，高效快捷地實現目標。為做好“專業課程教授負責制”，學院統籌規劃并著力解決以下幾個方面的問題。

1.做好該項制度的制定和宣傳

為扎實推進專業課程教授負責制，學院在廣泛征集高級職稱教師意見的基礎上，經由學院學術委員會決議形成了《安全科學與工程學院專業課程教授負責制實施辦法（試行）》。該辦法明確了教學工作的中心地位，教學工作在教師的工資待遇、晉級（升）、榮譽及人才類項目申報等方面具有一票否決權。同時明確了教授為本科生上課的權利與義務、目標與任務、責任與待遇等。通過教職工大會向全體教師宣傳和灌輸，營造教授必須為本科生上課的氛圍。

2.做好專業課程的模塊（類）劃分

根據安全工程專業方向設置、人才培養方案，將專業課程按照課程屬性劃分為若干課程類或單獨設立課程模塊，如礦山通風類、煤礦地質及瓦斯地質類、瓦斯災害防治類、火災與水災防治類、安全學原理及系統工程類、安全評價類等課程類及工程熱力學、安全法規、搶險救災等模塊。同時專業課程模塊（類）的劃分及設計與本專業的人才培養方案同步制定，每逢偶數年修訂調整一次。

3.做好專業教師進課程團隊工作

在安全專業課程模塊（類）劃分后，首先由高級職稱教師（含副教授）申報負責課程，若同一課程的擬申報負責教授人數較多或無人申報時，學院學術委員會將結合擬申報負責教授的專業特長、教學經歷及科研成績等優選確定課程（類）負責教授，或通過協調、指定等方式確定教授負責課程建設。一般情況下，教授至多可負責2～3門課程建設工作。

在確定各專業課程模塊（類）負責教授后，本專業所有教師均可根據自身教學經歷及意愿自由申報擬參與課程團隊，最終由課程負責教授結合課程性質、學時、教師教育背景及特長等，在申報人選中遴選確定負責課程模塊（類）的團隊成員。一般情況下，專業教師可參與到2～4門課程團隊，最終形成如圖1所示的專業課程教授負責制下的教學團隊體系。

（二）強化課程負責教授責任意識，科學制定課程建設目標

在做好專業課程模塊（類）的劃分和教學團隊建設工作后，由學院與各課程負責教授簽訂課程建設協議，協議建設期為5年。通過簽訂協議，明確了學院及負責教授的具體義務與責任，明確了課程及師資隊伍建設目標。學院作為甲方負責提供必要的經費支持、實驗設備及工作條件的保障等，課程教授作為乙方負責本課程的教材編寫及選用、教學團隊建設、任課教師優選，負責帶領團隊成員完成教學大綱、考試大綱編制、教案及多媒體課件制作、試題庫建設、教學資源上網及精品課程建設、課程教學研究與改革等工作。

（三）加強教學督導、評價與反饋

學院成立教學督導組（一般由院長、教授、教學名師等組成），在每學期開學初檢查教學日歷、教學課件等情況，在學期中對所有課程進行課堂督導。同時學校也組織校級督導和學生評價等，并將教學督導與評價中反映的問題及時反饋給各課程負責教授或任課教師，以供其整改和提高，形成“全員參評、全員被評、全過程評價”的教學評價與監督體系。

（四）提高教學保障與獎懲激勵

為做好課程教授負責制，提高教授為本科生上課的人次，學院在課程教學計劃的實施中考慮到多數教授科研任務較重的客觀情況，采取了諸多保障措施為教授上課提供便利條件。如教授可優先選課、課時相對集中上課、指定地點上課、優先配備教學助手等，這使得教授能夠較好的兼顧教學與科研工作。

為做好課程教授負責制，學院也制定了一些獎懲措施，以促進和提高教授安心教學、樂于教學。如在教學工作量計算辦法中，在原有工作量基礎上再乘以職稱系數（高級職稱為1.15～1.25）、教學評價系數（良好及優秀者均為1.3以上）；課程建設及教學效果較好的課程團隊可優先申報省級以上質量工程項目、教學改革項目；教授、副教授為本科生授課情況作為年終考核的重要依據之一，對無特殊理由且未經學院批準而不承擔本科生授課任務者，所在年度的年度考核等級不得定為良好及以上，對連續兩年不給本科生授課的教授，在崗位聘用時只能聘任到教授低崗或研究員崗位。在職稱評定、榮譽申報及人才資助項目中，同等條件下優先考慮教學效果好的教師，等等。

三、專業課程教授負責制實施以來取得的成效

專業課程教授負責制實施4年多來，取得的成效主要有以下兩點。

（一）較好解決了教授給本科生上課問題，明顯提高了專業課教學效果

根據該項制度實施8個學期以來的統計結果，安全工程專業高級職稱教師的上課積極性明顯提高，每學期的專業課程中高級職稱教師為本科生上課率為72%～85%，具有教授職稱的教師均承擔有本科生課程。同時高年級學生的專業課學習積極性明顯提高，上課缺勤率均低于5%，且從學生評教結果可知，教授的上課滿意度及優秀率均為100%。

（二）課程建設及教學團隊建設效果顯著

通過專業課程教授負責制的實施，安全工程專業在課程建設及教學團隊建設方面取得了顯著效果，其中《系統安全評價與預測》分別獲建國家級精品課程（2010年）、國家級精品資源共享課（2013年）；《瓦斯地質學》（教材）獲批為國家級精品教材（2011年）；《瓦斯地質學》獲建國家級精品資源共享課（2013年）；《安全系統工程》（雙語）獲建河南省雙語教學示范課程（2011年）；安全工程專業教學團隊獲批為國家級教學團隊（2012年）；專業課教師高建良教授獲得“河南省教學名師”榮譽稱號（2012年）；安全工程專業于2012年被批為卓越工程師教育培養計劃試點專業，2013年通過全國工程教育專業認證并獲批為國家級專業綜合改革試點專業。

四、結束語

教學工作是高校人才培養的核心工作，提高本科教學質量是高校內涵式發展的重要途徑。實施專業課程教授負責制可有效破解教授為本科生上課的難題，對提高本科生專業課教學效果、加強課程建設及教學團隊建設等具有積極、有效的促進作用。本項改革得到了學生和教師的普遍好評，在全國同行中產生了重要的影響和輻射力，同時本成果作為《安全工程專業人才培養模式的創新與實踐》的部分內容獲得了2014年國家級教學成果二等獎。希望本項改革與實踐的做法和經驗能為其他院校的本科人才培養提供有借鑒和參考。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 教育部.教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見[EB / OL].http：//www.moe.gov.cn / publicfiles / business / htmlfiles / moe / s6342 / 201301 / 146673.html.

[2] 夏錦紅.淺談土建類專業核心課教學[J].新鄉學院學報（社會科學版），2009（4）：174-175.

[責任編輯：陳 明]