多樣化與“三位一體”

周錫堂　李潤　黃妍

[摘 要]創新多樣化的應用型人才培養模式，是近年來廣東石油化工學院在人才培養改革方面的重要舉措。在此基礎上提出的“三位一體”應用型人才培養模式，充分汲取了前期改革實踐取得的成果，集中反映了學校在人才培養模式改革方面的頂層設計，較為完整地闡明了培養高素質應用型人才對培養目標、培養體系和培養過程的內涵要求。

[關鍵詞]應用型人才 培養模式 多樣化 三位一體

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）05-0060-02

21世紀前10年，我國新辦院校數量大增，招生規模大幅攀升，這標志著我國高等教育由精英教育轉向了大眾教育。[1]然而，受高等教育資源所限和辦學理念、培養模式及相關的體制機制的影響，我國高等教育的整體質量受到了多方的質疑。有鑒于此，黨中央、國務院根據我國高等教育快速發展的現實背景，做出了“要切實把重點放到提高質量上”[2]的戰略決策，目標是促進我國高等教育規模、結構、質量、效益全面協調發展，培養各類高素質人才。據此，2007年教育部、財政部聯合發文[3]，正式啟動了“高等學校本科教學質量與教學改革工程”，應用型人才培養示范項目就是其中專項之一。幾年來，我校進行了多樣化的應用型人才培養模式改革研究與實踐。在總結實踐經驗的基礎上，提出了既有自身特色、又有普遍意義的“‘三位一體應用型人才培養模式”，為我校不同學科、不同專業應用型人才培養模式的改革和人才培養質量的全面提高提供了理論依據和指導，也給相關院校應用型人才培養模式改革提供了參考。

一、多樣化的應用型人才培養模式

我校有鮮明的石油化工行業背景，同時又是一所涵蓋化工、機電等九大學科的地方性院校。不同專業有不同的積淀、不同的服務對象、不同的知識與技能要求，這就決定了我校人才培養模式的多樣性。就工程教育來說，近年來國內外出現了很多改革的呼聲，“回歸工程”[4]是普遍的要求。無論是CDIO工程教育模式[5]、歐洲工程教育認證體系，還是我國的卓越工程師教育培養計劃，它們既有共性的一面，同時也為不同學校實施帶有自身特色的改革留下了一定的空間。

（一）卓越工程師教育培養計劃及其在我校的實施

“卓越工程師教育培養計劃”是由教育部和中國工程院等發起的重大改革項目，對促進高等教育面向社會需求培養人才，全面提高工程教育人才培養質量具有十分重要的示范和引導作用。該計劃的最大特點是：行業企業深度參與培養過程，學校按通用標準和行業標準培養工程人才，強化培養學生的工程能力和創新能力。

試點卓越計劃的驗收標準就是以優秀成績通過教育部組織的專業認證，即工程認證，這也是我國加入《華盛頓協議》后高校舉辦工程教育必須逐漸達到的標準。卓越計劃試點專業通過專業認證不是卓越計劃的目的，改變育人觀念和方式，給大面積的工程教育提供示范，帶動全校、全省、乃至全國工程教育的提升，為社會大量提供卓越的工程技術人才，為建設創新型國家和人才強國戰略服務，才是其最終目標。

（二）基于CDIO工程教育理念的專業教學改革

CDIO以產品研發到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的方式學習工程。在地方院校，實施這一工程教育模式最大的難處就是資源緊張，一系列的困難極大地影響了這種以項目為主線的培養模式的大面積推廣。然而作為一種工程教育理念，它為很多工科專業的改革與發展指明了方向。

我校以自動化專業和食品工程專業為代表的一批專業，正在實施基于CDIO理念的工程教育改革，多數實行“3+1”模式。企業學習的優勢是，能提供從企業課程學習、企業文化體驗及畢業設計的整個人才培養過程所需的條件。只要我們能提高主動服務意識，誠心實意地去尋找合適的合作企業，相信這些試點工科專業能培養出動手能力強、綜合素質高的優秀人才，贏得合作企業乃至整個人才市場的青睞，為學校的應用型人才培養趟出一條新路子。

（三）高級技術技能型人才的協同培養

目前普通本科教育在課程體系、工程實踐教育方面的改革還沒有取得重大的突破，有工程實踐背景的教師隊伍還沒有建立起來。而一批高職院校，尤其是國家級示范院校，經過近幾年的建設，不僅硬件條件優于一般地方本科院校，它們的合作企業也大多是近年快速發展起來的股份制或民資企業，它們渴求實實在在的校企合作，它們對校企協同培養人才持積極態度。

我校和廣東輕工職業技術學院結成協同培養單位，共同向廣東省教育廳申請在高分子材料和生物工程兩個專業試點，獲批準于2013年開始招收首屆學生。對此，合作雙方需要加強溝通、密切合作，制定既符合本科學歷與學士學位要求，又有企業深度參與、能充分發揮高職院校在技能訓練方面優勢的專業人才培養方案，在培養方案實施、學生管理、學分互認、學籍管理等方面建立一整套辦法。這樣才能保證這種協同培養應用型人才的模式能夠順利地實施下去，并取得預期的效果。

（四）特色鮮明的其他人才培養模式

EDC-理工融合人才培養模式。這是我校信息與計算科學專業在改革實踐中總結出來的、特色鮮明的一種應用型人才培養模式。該專業強調理工融合，以實際項目為知識載體、工作室式的師生互動訓練，吸引了大量學生參與實訓，使得該專業學生因上手快、能力強而深受各實習單位歡迎，成為了我校人才培養的增長點，還吸引了成都信息工程學院等多個兄弟院校前來考察學習。

“1+X”是我校網絡工程專業在實踐中總結出來的另一個有自身特色的應用型人才培養模式。該專業培養目標定位準確，課程模塊設置思路清晰，具有很強的目的性和連續性。加之專業課程整體開課時間前移，在注重理論的基礎上強化了實踐，使得學生知識結構更加合理，學生在獲取本科學歷的同時，具備考取行業權威證書和國際知名認證的能力，學生就業質量明顯提高。

二、“三位一體”應用型人才培養模式

針對我校多樣化的應用型人才培養模式，通過不斷總結，學校提出了“三位一體”應用型人才培養模式，即基于應用型人才培養目標、體系和過程的三個“三位一體”。它有著豐富的內涵，在未來相當長一段時間內，將指導我校的專業建設和人才培養工作，并將在一定范圍內發揮其輻射影響和參考作用。

（一）多樣化應用型人才培養模式的共性

各類應用型人才培養模式都是在遵循教育規律的前提下，針對現有培養模式存在的問題和不足，在充分借鑒國內外先進的教育理念和教學模式的基礎上，結合自身的特點而提出來的。誠然，人是個性化的人，培養也應因人而異。然而仔細分析，它們只是側重點不同、應用的方法不同，其目標、體系和過程不會有質的區別，這就是各類應用型人才培養模式的共性。

（二）“三位一體”應用型人才培養模式

我?！叭灰惑w”應用型人才培養模式的構成為：基于應用型人才培養目標、基于應用型人才培養體系和基于應用型人才培養過程這三個“三位一體”。

“三位一體”應用型人才培養模式具有鮮明的特色，這些特色與當代的人才培養模式和標準是高度契合的。首先是以目標去確定培養體系，而不是傳統的以學科屬性確定培養體系。這就意味著應用型人才培養的知識按需而論，而非“完整的學科知識體系”。其次是特別強調技能與素質。應用型人才培養，技能是用人單位最需要的，這也是本科院校重視不夠，目前還沒有真正落到實處的培養環節。素質是多方面的，它包括專業素養、職業操守、社會道德、團隊意識、組織協調能力、終身學習的意識和能力等，這些體現了社會對當代合格人才的要求。再次是這種模式強調育人機制與體制的改革。經過這些年的努力，各方都認識到了，單純的課程甚至專業改革很難達到目的，因為評價、分配等激勵機制的缺位會影響人的付出熱情，而任何改革都是需要付出艱辛的，只有可持續的改革才有實質意義。

“三位一體”應用型人才培養模式是在教育理念更新、培養模式創新的大背景下，通過多年的實踐總結出來的。隨著新技術、新概念不斷出現，經濟的發展，社會的進步，應用型人才的內涵及其培養模式也會不斷地發生變化。在我校資助的2013年教學改革與研究項目中，就有專題研究“三位一體”應用型人才培養模式在具體專業人才培養中的應用。相信通過教師們的實踐、分析，再實踐、再總結、再提高，這種既具自身特色又符合時代要求的應用型人才培養模式，會得到及時的豐富和發展，為切實提高我校人才培養質量、在實踐中產生良好的輻射和示范作用做出貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 陳小鴻，黃亞平.論我國高等教育大眾化背景下的精英教育[J].教育與現代化，2007（1）：66-69.

[2] 高建進.全國新建綜合性本科院校第七次工作研討會達共識——“切實把重點放在提高辦學質量上”[N].光明日報，2007-11-19（001）.

[3] 教育部 財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見（教高[2011]6號）[EB/OL]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5667/201107/xxgk_122688.html

[4] 江安鳳，吳鏘.回歸工程：中國高等工程教育發展的基本取向[J].高等建筑教育，2005（4）：5-7.

[5] 查建中.工程教育改革戰略“CDIO”與產學合作和國際化[J].中國大學教學，2008（5）：17-19.

[責任編輯：陳 明]