讓學生不再“望文生畏”“循序自主作文”實驗教學的實踐與初探

李超

問題的意義及提出

教學大綱中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而作文便是一種書面的表達和交際。但是，現在我們的作文教學卻在漸漸地走入一種困境，學生“望文生畏”、“望文止步”，出于逃避和應付的心理，文章要么空洞無物，要么抄襲他人。如果繼續這樣下去，語文的交際性便很難實現。為此，我們進行了“循序自主作文”實驗，試圖為解決學生作文難的問題探尋可行的路子，以求大面積提高作文教學質量。讓學生能樂說、愛寫，真正實現語文的交際功能。

實驗目的：

依據現行《教學大綱》和教材的作文要求，調動學生作文的積極性，激發學生自主作文的興趣，讓學生不再“望文生畏”。

實驗原則：

1. 整體優化原則。2.目標激勵原則。3.教學民主原則。

實驗內容及做法：

一、鼓勵學生寫“放膽文”

蘇霍姆林斯基曾經說過：促使兒童學習，激發他的學習興趣，使他刻苦頑強的用功學習的最強大的力量是對自己的信心和自尊感。以前為了應試的需要，學生面對的作文題目是固定的，作文的框架在教師“要寫……，要怎么寫……，不要寫……，不要怎么寫……”的指導聲中釘得死死的。學生想說的不敢說，處處按老師釘的框架走，試想在這種無自信，無自尊的情況下，學生怎能酣暢淋漓的寫作文。為此，我們鼓勵學生寫放膽文。首先告訴學生想寫什么就寫什么，作文只不過是把你口頭說的話放在了紙上，課下你們都喜歡和老師交談，說自己和小伙伴間的事，說自己家里的事，說奇怪的事，說新鮮的事，老師聽著可開心了。現在你就當紙是老師，紙是同學，紙是爸爸、媽媽，紙是花兒草兒，你可以自由地對他說，盡情地對他說，他將是你最好的聽眾，和你一起成長。接著，教師在學生寫作中要盡量幫他克服一切困難。最后是教師的評價。教師的評價很重要，面對學生的作文，不管是一句還是十句，不管是荒誕的還是怪異的，教師都要持肯定的態度，不管怎樣，學生能開心的無負擔的拿起筆去寫，便是自主的開始。慢慢的他會感受到作文不是一種負擔，而是一種享受，它可以和你一起分享快樂，分擔痛苦，伴你成長，那時作文的自主性會進一步增強。

二、為“自主”插上翅膀

（一）用激情為自主作文插上翅膀。

激情可以增強人表達的欲望。一場精彩的球賽可以讓人聲嘶力竭的吶喊，一支動聽的歌曲可以響徹人們的心靈，申奧的成功可以讓人近于瘋狂，可見激情的力量是不可估量的。而這激情或是喜的，或是悲的，或是感動的，或是憤恨的，而這激情就源自于這豐富多彩的生活。為了讓學生能多一點激情，讓自主作文插上翅膀，我們組織了各種各樣的活動：拔河比賽、足球比賽、獻出一點愛、優秀電影作品展、放飛理想、班級通訊冊、保護地球母親、清掃社會的垃圾等。這些活動使孩子們在笑聲中拿起了筆，在激動中拿起了筆，在憤慨中拿起了筆，充分調動了學生自主作文的積極性。

（二）用觀察為自主作文插上翅膀。

1、順序法。按照一定的順序進行觀察。例如寫《我們的教室》，按照空間順序，可從外面到里面，從前到后，從上到下，或者相反;寫《春游》，則按照游覽的時間順序，引導學生觀察沿途所見的景物。其好處，觀察思路清晰，記敘言之有序，作文條理清晰。

2、對比法。運用比較的方法進行觀察。例如，觀察家雞，

教師讓學生留心公雞和母雞的異同，抓住公雞好斗、啼鳴，母雞下蛋、孵小雞等特點進行觀察。又如觀察農作物蠶豆、豌豆時，讓學生比較其花的色澤，以及花瓣的細微差別，從而區分這兩種作物的異同。其好處，有助于培養學生觀察事物異同的能力。

3、分類法。根據觀察對象的特點分別歸類，進行觀察。教師先有意識的給學生出這樣一類題目：“觀察一種小動物，自己命題寫一篇記敘文”，或“觀察一個小孩，自己命題作文”，讓學生進行觀察，隨后寫出《小燕子》《麻雀》《聰明的弟弟》《懂事的妹妹》等題材廣泛、內容豐富的短文。在此基礎上，老師幫助學生找出同一類觀察物的共同本質屬性，進行歸納概括。例如，觀察燕子、麻雀，雖然二者的形狀顏色不同，生活習性也有差異，但都是鳥類，從而歸納出鳥類的共同特征，爾后，強調觀察其他鳥時，要把握這一共同屬性。依次類推，使學生懂得對于植物，要觀察他的根、莖、葉、花、果;對于動物，要觀察它的形態、生活習性;對于人物要觀察其外貌、神態、語言、行動。其好處，既有利于培養學生抓住各類事物的規律性進行觀察的能力，又能起到觸類旁通的作用。

（三）用閱讀為自主作文插上翅膀。

高士其曾經說過：好的科學作品，能給人以智慧和力量，點燃理想的燈和智慧的火花，培養讀者的觀察力和想象力。開闊眼界，啟發思想，引導他們幻想未來，激勵他們向科學技術進軍，為此，我們設置了閱讀課，讓學生多讀書，并進行讀書成果交流。

實驗結果：

經過一段時期的實驗，我們的學生已經享受到了作文的樂趣，他們想寫、愛寫、樂寫，作文質量全面提高。