就業導向的高職會計專業實踐課程體系構建與實施

肖鐵鋒 楊燕

[摘 要]高職院校的辦學宗旨是通過理論與實踐相結合的教學模式，培養學生的綜合實踐能力，進而為社會輸送更多應用型人才。會計作為當前高職院校的核心專業，十分注重對學生職業能力的培養，尤其是在就業形勢如此嚴峻的今天。同時，這一形勢也決定了高職會計專業實踐課程的體系構建必須以就業為導向，使學生能夠具備就業必備的職業能力和專業素養。鑒于此，文章首先對高職會計專業實踐課程體系的構建思路和現有問題進行分析，并在此基礎上探討如何有效構建以就業為導向的高職會計專業實踐課程體系，進而更好地實現會計專業的教學目標。

[關鍵詞]高職；就業導向；會計專業；課程體系

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.108

1 高職會計專業實踐課程體系構建的思路

近年來，為了更好地適應社會經濟對人才的需求，高職院校對培養目標進行了調整，即為國家和地方經濟發展培養適應生產、服務第一線需要的高技能應用型專門人才。如果想要將這一目標順利實現，高校就必須對當前的課程體系進行重新構建。所謂課程體系，主要指的是根據專業培養目標，對本專業全部課程進行合理組織安排而形成的結構序列。課程體系的構建是否科學、合理，直接關系著教學質量的高低，同時也決定了教學目標是否可以順利實現。會計作為當前高職院校的一門核心專業，以就業為導向的專業實踐課程體系構建，除了要強調對學生綜合應用能力的培養，而且還要注重理論與實踐、校內實訓與校外實訓的有效結合。只有按照這一思路對課程體系進行構建，才能夠確保高職院校的人才培養目標順利實現。

2 當前高職會計專業課程體系存在的問題

盡管當前高職院校對會計專業課程體系的建設給予了高度重視，并結合人才培養目標對課程體系進行了必要的調整與完善，但就實際效果來看，卻仍顯得有些不盡如人意，究其原因，主要是因為當前課程體系的構建仍然存在一些有待解決的問題，這些問題主要體現在以下幾個方面。

2.1 課程體系不符合教育目標的根本需求

專業性和職業性是高職教育的兩個重點，這就決定了課程體系的構建需要將這兩方面凸顯出來。以會計專業為例，必須將培養目標定位在為企事業單位的發展輸送優秀人才，而不是培養從事教學和科研的人員。然而就目前高職院校課程體系構建的現狀來看，卻無法滿足教學目標的根本需求，課程體系的內容和實施仍舊過多的注重理論知識的講解，忽略了理論與實踐的有效結合。

2.2 不注重職業素質和職業道德的培養

雖然當前大部分高職院校對于會計人才的培養都過于局限，幾乎將所有的培養重點都放在了對學生專業能力的培養上，比如說，會計理論知識的掌握，會計賬務處理能力的培養等，但卻忽視了對學生職業素養和職業道德的培養。當今社會對于人才的要求，除了要具備相應的職業能力之外，更重要的便是職業道德，因此，不注重職業素質和職業道德的課程體系勢必是不完善的。

2.3 與企業人才需求結合不緊密

高職院校的辦學宗旨就是為企事業的發展輸送更多優秀人才，這一宗旨決定了高校課程體系的構建必須符合當前企事業單位的用人需求。然而就目前高職院校會計專業課程體系的構建來看，與企事業單位的用人需求卻仍有一些差距，從而直接影響了學生的就業情況。

2.4 課程涉及的知識面較窄

課程涉及的知識面窄也是當前高職會計專業課程體系中存在的一個主要問題。就會計這一專業而言，涉及的內容雖然比較集中，但若想使學生滿足企事業發展的需求，單純依靠這些知識還是遠遠不夠的，同時，課程內容設置也不宜過細，培養出的人才知識結構單一，一旦步入工作崗位，勢必會顯得有些力不從心，無法適應企事業單位的發展需求。

3 構建以就業為導向的高職會計專業實踐課程體系

從上文的分析我們能夠看出，以就業為導向的高職會計專業實踐課程體系的構建，除了要符合學校教學目標和企業對人才的需求之外，還要注重對學生職業道德和職業素養的培養。從上述需要的角度出發，高職院校對于會計專業實踐課程體系的構建，可以從以下幾個方面著手。

3.1 建立“以崗定課”的課程體系

為了更好地促進高職院校的發展，為社會經濟進步輸送更多優秀人才，國家教育部門對高職教育模式給予了明確規定，即以服務為宗旨，以就業為導向，走校企合作的教學模式。在這一理念的推動下，會計專業實踐課程體系的構建就需要從學生綜合能力培養方面，以崗位需求為依托，確保課程設置能夠與就業崗位的要求相適應。建立“以崗定課”的課程體系，應該做好以下幾個方面的工作。

3.1.1 會計業務核算崗位

對于從事會計業務核算的工作人員來看，其所需具備的能力主要包括：①會計設計能力。主要包括開設會計科目和建立賬簿；②會計業務的日常處理。這部分工作包含的內容很多，比如說，會計報表的編制、原始憑證的填寫與審核、賬簿登記以及月末對賬結賬等。這部分內容都是會計人員日常工作中最基礎的工作，也是會計專業學生必須掌握的技能；③納稅核算、申報能力。主要包括網上報稅、稅收籌劃以及發票的認購和管理等；④成本核算能力。這部分工作主要包括總成本的計算、成本的歸集和分配以及成本報表的編制和分析；⑤財產清查能力。包括財產清查方法的使用、清查工作的組織實施和清查結果的處理等。在上述會計人員必須具備的能力當前，最難掌握的就是納稅核算、申報能力，由于此項工作的開展直接關系著企業的經濟效益和未來的發展，所以，會計人員此方面的能力引起了諸多企業的高度重視。綜上所述，針對會計業務核算崗位課程的設置，應該包括《會計學基礎》、《稅收實務》、《財經法規與會計職業道德》、《財務會計》、《會計基本崗位實務》以及《成本會計》等。

3.1.2 財務管理崗位和會計監督崗位

對于從事財務管理崗位和會計監督崗位的會計人員來說，單純的掌握會計理論知識是遠遠不夠的，還需在此基礎上不斷擴大自己的知識面。從學科性質來看，會計專業屬于經濟學的一個分支，所以，作為一名合格的會計人員，對于財務會計工作相關的知識也應該有所涉獵，比如說，經濟學、營銷、管理、法律、稅收等。只有這樣，才能夠更加規范的開展各項會計工作。目前高職院校針對上述兩個崗位所設置的課程主要包括《經濟法》、《市場營銷》、《財務管理》、《審計學》和《管理會計》。

由于會計專業包含的工作崗位有很多，所以在實施“以崗定課”課程體系的時候，應該確保課程體系的全面性和系統性，使每個工作崗位都能夠有其相對應的課程體系，比如說，會計核算崗位、成本核算崗位、納稅申報崗位、會計監督崗位等。與此同時，還要結合學生的實際情況，開展科學、合理的技能訓練，以期不斷提高學生的職業技能，促使人才培養適合當前企事業發展對人才的需求。

3.2 突出“以證定課”的課程體系

目前，我國《會計法》中有明確規定：凡是從事會計工作的人員，必須具備會計職業資格證書。《會計從業資格管理辦法》中也對會計人員的從業資格條件、考試科目、檢查和管理等有關內容做了明確規定。這一規定決定了高職院校在對會計專業課程體系進行構建的時候，必須將從業資格考試納入其中。在原本會計電算化核心課程中，適當加入會計人員國家職業標準所對應的知識、技能和素質要求，系統形成“崗、證、課融通”的課程體系，將職業證書考試大綱與專業教學大綱相銜接，職業資格證與專業課程考核相結合，真正使職業教育融于學歷教育之中，在教學內容的選取上應結合學生參加會計從業資格考試和專業技術資格考試和服務企業的需要進行。

與此同時，為了確保學生在步入工作崗位之后，能夠進一步實現自我提升，學校在對課程進行構建的時候，還可以將初、中級會計資格證納入課程體系中，學生通過對這些知識的掌握和了解，不僅可以拓寬視野，豐富自身的知識結構，而且也可以在一定程度上實現對學生能力的考核，幫助學生更好地進行自我提升。由此可見，突出“以證定課”的課程體系也是當前高職院校會計專業課程體系構建的一個主要思路。

3.3 構建以培養學生職業技能為核心的課程體系

專業能力、職業基本素養能力、更新知識的能力和創新能力是當前會計人員必須具備的幾項能力，這些內容也將成為高職院校會計專業教學的核心內容。因此，在對課程體系進行構建的時候，必須將這些職業技能的培養納入其中。

3.3.1 專業能力

會計專業知識和會計專業技能是專業能力的兩項主要內容，企事業單位在招聘人員的時候，最為注重的就是應聘者是否具備所聘崗位的專業能力。作為一名合格的會計人員，除了要具備專業的財務會計知識技能之外，還要對與之相關的學科知識有一定的了解和掌握。如果一個人只懂會計，那么勢必無法勝任會計工作，這幾乎已經成為了一個定律。所以，會計人員除了要學習專業知識和技能之外，還要對財政稅收、國際貿易、經濟法規等方面的知識有所涉獵。只有這樣，才能夠更好地勝任工作崗位。

3.3.2 職業基本素養能力

目前，企業對于會計人員除了注重其知識結構之外，還十分注重會計人員的職業道德。一名合格的會計人員，要具備積極、正確的人生觀和世界觀，面對復雜的社會，要學會自我調節，始終保持著積極樂觀的心態，迎接挑戰，在不斷戰勝挫折中成長。從某種層面上來說，職業道德并沒有強制性，但卻是每個從業會計人員必須具備的素質。

3.3.3 創新能力

創新是新社會進步的前提，也是企業發展的動力。而企業能否成為創新主體，除了客觀因素外，關鍵在于企業管理人員，企業管理人員在企業創新中起著重要的作用，其創新能力直接決定著企業的創新能力。作為企業管理者的財務人員就應不斷更新知識、觀念，并根據變化的經濟活動，創新財務與會計、管理模式，促進企業快速發展。會計工作的創新也能帶來生產成本的降低和生產效率的提高，從而帶動經濟效率的增長，促進企業創新和發展。

4 結 論

綜上所述，隨著我國社會經濟發展腳步的不斷加快，以就業為導向將成為高職會計課程體系構建的一個必然趨勢。從本文的分析我們能夠看出，對于以就業為導向的高職會計專業實踐課程體系的構建，除了要建立“以崗定課”之外，還要突出“以證定課”，從多個方面著手，切實培養學生的職業能力。只有這樣，才能夠從根本上實現高職院校會計專業的教學目標，更多地為社會輸送優秀人才。

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