提高高校思想政治理論課教學效果的途徑

孫鳳仙 劉冰 于杰

[摘 要]今天的中國正處在實現中華民族偉大復興的關鍵期，此時國家比以往更需要人才，更需要德才兼備的人才。在倡導“以德為先”的大學生培養中，高校的思想政治理論課顯然尤為重要，然而在現實的教學中卻存在一些問題，直接影響到教學效果、教學目標的實現，影響到90后大學生三觀的正確樹立，所以分析其原因，探尋解決途徑意義重大。

[關鍵詞]高校；思想政治理論課；大學生

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.155

劉云山書記在同部分高校黨委書記、校長座談時強調“思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道，要堅持與時俱進、樹立問題導向，充分發揮思想政治理論課的應有作用。”[1]一語道破高校思想政治理論課的重要性和對高校思想政治理論課的要求，然而，在現實的教學中卻存在一些問題，有學校方面的、教師方面的、學生自身的、社會大環境方面的等，影響到政治理論課的實際效果，分析其原因，探尋有效的教育教學方法，提高教學效果是十分必要的。

1 影響高校思想政治理論課教學效果的原因分析

1.1 高校重視程度不夠，課程不能充分開展

國家深刻認識到高校思想政治理論課對大學生進行系統的馬克思主義教育的重要性，從1977年恢復高考以來就與時俱進的進行高校的思想政治理論課課程建設，由“85方案”的“老三門”發展到“98方案”的“新三門”，又進一步發展到“05方案”的“新四門”，時至今日，2015年秋季學期將在原有的四門課基礎上，在黑龍江省高校增設“‘習近平總書記系列重要講話專題輔導”課程。中共中央宣傳部、教育部時刻關注教育中出現的問題并出臺新政策，2004的《高等學校思想政治理論課建設標準》，2005年2月，中共中央宣傳部、教育部頒發的《進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，2015年年初，中央下發《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》等，國家政策雖好，但學校落實普遍不夠，各高校依據自身辦學特點和專業特色不同，不同程度的重視專業知識傳授，輕人文培養，給專業課“讓路”的情況時有發生，課時不足，教師在授課中不得已略講或刪掉很多內容，使得教學效果大打折扣，造成思政課在高校教育中流于形式，大學生德育培養目標很難實現。

1.2 保障機制不健全，經費配給不到位

各高校沒有建立健全思政教師教學的保障機制，比如，思政教師的職稱評定，沒有向思政教師傾斜的政策；高校普遍存在思政教師不足的現象，使得思政教師上課任務重；教師外出學習、培訓、深造的機會很少，與社會接觸的機會就很少，沒去過深圳、珠海這類的改革前沿城市的思政教師，怎能講好“社會主義改革開放理論”？沒有去過革命圣地——延安的思政教師，怎能講好“中國革命的新道路”？經費配給不到位，乃是思政課教學效果差的一個很重要的原因，傳統的課堂講授已經遠遠不能達到教學效果，實踐教學、體驗式教學越來越重要，沒有經費這些就只能是空談。

1.3 教師水平參差不齊，有待提高

一方面，隨著時代的變遷，價值的多元化，當代大學生的需求和口味越來越高，對教師的授課內容和教法更加挑剔。另一方面，正如有學者所說：“只要受教育者在進入世界觀教育情境之前就已經具備了一定的感知、領會、理解和解釋能力，也就形成了一些關于世界的看法和觀點”。[2]大學生就是典型的這類受教育者，在他們進入高校之前，三觀已經基本形成，這就對高校教師的要求就更高，而教師卻不能適時調整自己的教學內容和教學方式，就很難讓學生信服；教師自身的理論功底不足，缺乏創新，照本宣科，一言堂式的教學仍然存在；加之，對現代化教學手段的應用不夠自如，沒有充分發揮多媒體教學的優勢和效能，單純的講義式課件，對著課件整堂念的現象時有發生，自然無法吸引學生，教學效果一定不好。

1.4 社會的負效應，網絡的不良言論

在日常生活中，學生、家長、社會人員并不關心政治教育，思想政治教育不應該僅僅是思政教師的事，應該是全社會的事，應該引起全社會的關注。社會上的一些消極的、卑劣的現象經常遇見，像食品安全問題、商業誠信缺失、道德失范、國家極力打壓的反腐等問題，造成教材理論和現實有差距，教師講的和學生看到的有矛盾，大學生就會對授課內容有質疑，從而不信不學。更為嚴重的是，當代大學生的一大特點就是癡迷于網絡，網絡上的不良視頻和言論，對學生的塑造有很大的影響，對思政課老師的教學存在很大的沖擊，高校思政教師在三尺講臺能保證無雜音，保證一定的政治性，可是中國的網絡監管部門很難做到這一點，從而影響到良好教學效果的實現。

2 提高教學效果的途徑

2.1 加強各方面的重視程度

第一，弘揚社會主流價值觀，創建積極向上的社會風氣，各大媒體、網絡應該成為正能量的宣講臺，而不是不良思想的宣泄地，宣傳社會主流價值觀的廣告和標語在大街小巷應隨處可見，而不應是大量的商業廣告充斥著人們的眼球。第二，上級主管部門應在政策上采取相應措施進一步提高各院校領導的重視程度，跟蹤監督經費落實情況。第三，各高校應當切實重視思政課教學，保證思政課的正常課時和教師與學生的正常比例。

2.2 加強教師隊伍建設

高校思政教師的任務是講授馬列主義的基本觀點、方法論，進行必要的政策性解讀，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，進而堅定學生對中國特色社會主義道路的自信，“中國特色社會主義特就特在其道路、理論體系、制度上，特就特在其實現途徑、行動指南、根本保障的內在聯系上，特就特在這三者統一于中國特色社會主義偉大實踐上”。[3]這就要求教師具有較高的授課水平，所以加強教師隊伍建設是關鍵。首先，注重加強新教師及青年教師的培養，搭建成長平臺，提升專業技能，為思政教育的可持續發展做好人才保證。制定“新教師聽課制度”、“指導教師制度”、“試講制度”、“督導聽課制度”等一系列制度化培養方案，要求青年教師多聽課，汲取營養，在聽課結束后以文字形式寫出心得體會。“授之以魚不如授之以漁”，教師聽課過程不僅是知識的傳承，更是教學觀念、教學方法、教學態度的傳承。以老帶新，給每位青年教師指定一名經驗豐富的指導教師，依據其專業背景、知識結構、性格特征設計專業化成長階段目標，保證教師穩步發展。在此基礎上，授課過程中，不定期由系部督導教師隨機聽課，嚴把教師教學質量關。其次，鼓勵青年教師外出參加各種教學技能比賽，分批次派出教師接受培訓學習，開闊視野，開展經常性的教研活動，提高教師授課能力，從四門思想政治理論課中各選一位教學效果好的教師傳授自己講課的經驗、方法，提升教學能力。最后，任課教師參與學生管理，做兼職輔導員，其目的主要是能全面、正確地評價大學生的思想政治狀況，把握當前大學生的思想政治動態，增強授課內容的適應性、有效性和針對性，使教育教學更為有的放矢。

2.3 切實加強實踐教學

思想政治理論教育承擔著一定的歷史使命與政治任務，實踐教學是加強培養學生愛國主義情懷和增強“四信”的重要一環。實踐教學方式有很多，比如，進行社會實踐，利用各地域紅色資源，帶領學生參觀人民英雄紀念碑、博物館等紅色古跡；校園實踐，包括校內調查、圖書館文獻研究、組織新生到各部門熟悉校園、到食堂宣傳節約等；課內實踐，如拓展訓練、案例教學、情景教學等；虛擬實踐，利用QQ群、微信、網絡教學平臺與學生討論和互動；數字實踐，即利用手機、攝像機等數碼工具，拍攝視頻；利用實踐教學的靈活形式，加深情感體驗，極大地激發學生的參與熱情，提高知識的運用能力和表達能力，寓教于樂之中。

2.4 在課程考核上尋求突破

為實現思政課的教育教學目標，在課程考核方式上尋求突破，改變一卷定成績的傳統考核方式，開卷考試為各高校考試改革的主要方向，但無論是開卷考試還是閉卷考試，促進學生運用馬克思主義觀點分析和解答現實問題的目標不能變。可采用形成性考核辦法：平時成績占30%（40%、50%）、期末綜合考試成績占70%（60%、50%），或根據課程情況采取開卷考試的方式，更加注重對學生平時表現的考核，并且把思政課成績和平時的道德表現納入到學生評優體系中，提升學生對思政課的重視程度，倒逼學風。

2.5 激發大學生學習興趣

學生是受教育的主體，必須激發主體的學習興趣。從大一新生入校開始就要進行有針對性的學前教育，宣傳高校教育“以德為先”的人才培養目標；借李克強總理提出的“倡導全民閱讀，建設書香社會”之時機，充分發揮圖書館的作用，用可讀、趣味性強的圖書吸引學生學習；聘請名師走進高校為學生進行德育方面的演講和座談，對大學生進行人文情懷熏陶。

2.6 有效地利用現代教學手段

在高新技術突飛猛進的今天，教師更應該跟上時代的步伐，有效地利用現代教學手段，發揮其最大效能，比如，PPT的制作就要精益求精，它是教師教學的輔助手段，要像“美國大片”一樣，搞“視覺轟炸”，這樣才會精彩，提高“抬頭率”；構建教學資源共享平臺，把精品的MOOCS、微課等網絡課程放到自建的網絡平臺上，能更好地促進學生和教師之間的相互學習。

3 結 論

今天的中國正處在實現中華民族偉大復興的關鍵期，此時國家比以往更需要德才兼備的人才，高校教師肩負著為國家培養合格接班人的重任，相信經過一代一代思政教師的不懈探尋和社會各界的不懈努力，一定會把高校思想政治理論課教學效果提高上來，完成“以德為先”的教育理念，實現“中國夢”。

參考文獻：

[1]新華社.劉云山在同部分高校黨委書記、校長座談時強調切實做好高校黨的建設和思想政治工作[N].中國教育報，2015-03-29（001版）.

[2]郭鳳志，張澍軍，等.思想政治理論課教學改革研究與實踐[M].沈陽：沈陽出版社，2013：233.

[3]國務院新聞辦公室會同中央文獻研究室、中國外文局.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014：9.