我國高校排球教學現狀及改革措施

崔柏青

[摘 要]排球教學是高校體育教學中的重要教學項目，也是深受大學生喜愛的一個運動項目，排球運動對大學生綜合素質的提高有重要意義，同時在促進學生身心健康和提高運動技能方面扮演著重要角色。由于排球教學訓練在場地要求方面比較低，對于排球訓練的器材要求相較寬松，沒有那么嚴格，所以高校對于排球教學工作相對來說比較重視。筆者對一些高校排球課堂教學之中的現狀展開較為深入的分析與研究，期望能夠對目前我國高校排球教育教學活動的現狀改善起到一定的推動作用。

[關鍵詞]高校；排球教學；學生興趣

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.44.168

排球運動一方面考察學生在運動時的速度和力度，另一方面考驗了學生比賽上的心理素質和技能的運用能力。自從我國高校設立排球教學課程以來，雖然一直都在探索中不斷改進，排球教學模式和教學方法也日趨科學化，但也存在著一些不足和需要提高的地方。

1 排球教學現狀

1.1 教學內容單一不合理、有待進一步完善

我國的體育教育界一直用運動訓練理論來代替體育教學理論，偏重于講解、示范以及大量重復的練習，排球教學也不例外。大多數排球教學只是簡單的墊球、發球、傳球等技術學習，教學內容安排較單一，在難度和觀賞性方面欠缺，一些相關的內容得不到學習，并且過分追求單一動作到位、準確，而忽略了動作之間的串聯，難以創造有趣、輕松、娛樂身心的教學環境，造成學生所學技術不能在實踐中靈活運用，也使學生對同一動作重復性練習而產生厭倦心理，從而制約了排球運動的發展。

1.2 教學內容偏于競技化

課堂教學訓練主要內容都是技術上的練習，比如發球和墊球的動作練習，但排球運動帶來的好處和成就感，學生并不能真正的領略，也不能讓學生產生濃厚的排球興趣。在高校排球教學內容中過多追求動作技術的精確，忽視了學生的身體素質與心理特征，許多難度技術動作對一些學生的身體能力來說是可望而不可及的。

1.3 教學方法相對比較單一

由于受到傳統教學觀念的制約，如今很多高校仍然沿用競技方式的教學方法，統一化、規范化現象比較突出。過多注重體現技術性，而忽略了高校體育作為群眾體育重要組成部分的本質屬性——娛樂和健身性。體育教學過程不僅是掌握知識和運動技能、發展智能的過程，同時也是師生之間或學生之間交流、協調、溝通的過程。而在傳統的高校排球教學方式上，一般都采用示范、練習的方法，教師處于主導地位，學生只能被動接受。可以說，陳舊單一的教學方式不僅制約了高校排球運動的廣泛開展，也不利于培養學生終身體育習慣的養成。

1.4 過于偏重認知過程

過于偏重認知過程，不利于培養現代社會所需要的人才。傳統的排球教學觀念擺脫不了傳統授課理論的束縛，過于偏重學習的認知過程，涉及技術組合的教學時數很少，缺少在實戰中運用技術的能力，以及智能訓練、競爭與合作、創新能力培養等，關系到現代排球運動基本特征以及現代會對人基本需求等重要方面幾乎不涉及。在掌握動作技巧的同時，更要培養學生的創新精神，適應社會與他人配合的意識，決斷與應變能力。使學生在深入理解的前提下，建立起高度的練習興趣和探索精神，并提高運用能力，而傳統的教學方法適應不了這些要求。

1.5 教學評價方法單一 、落后，缺乏科學性

一般情況下，以學生對基礎知識掌握程度作為教學評價的目標，但教學評價作為是一種綜合性的評價標準，卻只對學生體能素質和動作標準程度有要求，成為一種綜合性評價標準。這種體育教學評價并不是學生努力的結果，更多地是反映學生的先天身體能力，對于一部分學生來說，他們無須任何的努力，他們就能獲得優異的考核分數，但對一些身體素質較差的學生來說，即使他們盡最大的努力，優良的考核分數也與他們無緣。這樣的評價形式對教學起不到任務有意義的效果，反而讓學生對排球教學評價失去了信心。評價內容的單一性，只體現為課程部分目標而評價，其他目標卻未能在評價中體現出來，從而使評價與課程目標脫節，課程的一些目標形同虛設。

傳統排球體育教學方法單一陳舊、講風太盛，片面強調學生的直觀性、鞏固性、循序漸進等原則，置學生于被動的、消極的學習地位，課堂教學單調乏味，重學生智力訓練，輕學生創新能力的培養，挫傷了學生學習的積極主動精神，進而影響了學習質量的提高和人才培養。因此有必要對傳統排球教學方式進行改進。

2 改革措施

2.1 教師及時改變教學觀念

教師要貫徹學生的綜合發展思想，把育人作為主要的目標。在把素質教育作為基礎的要求外，一方面鍛煉學生的身體，提髙他們的身體素質，另一方面要注重對其競技能力的培養，使這兩者結合起來，使學生的身體素質和競賽技能都有一定的發展，使學生不僅能夠掌握排球運動的基本知識、基本技能，滿足學生健身、健美、娛樂、競賽等不同需求，而且能夠善于挖掘排球項目的廣泛適用性，提高學生的心理素質和社會適應能力，提高學生的綜合體育素質，為學生奠定堅實的終身體育基礎，達到一箭雙雕的效果。使排球課程成為融競技、健康、娛樂為一體的綜合課程。

2.2 積極調動學生排球興趣

學生情緒很大程度上左右了教學的進程，影響了教學的質量，而學生的積極性對教學安全、順利地進行意義重大，因此排球教學中必須注重學生情緒的調整和積極性的提高。因此，在排球教學中，教師的一個重要任務就是調動學生的情緒，全方位了解學生的真實情況，把握不同學生的個性特征，及時發現學生排球學習情況的情緒波動，并及時調整教學方案。從課堂常規到課后小結都是調整學生情緒的陣地，通過一系列的調整，不僅能夠保證教學質量，同時能夠提高學生對排球課的熱愛程度。提高學生積極的方式有很多種，可以改變內容形式，也可以改變教學模式，只要可以幫助調整學生積極的興趣，按照不同學生的體能素質逐漸改變組織、傳授的能力，就可以判斷出學生課堂的積極性了。

2.3 教學方法的合理化安排

運用現代教學方法 ，科學搭配排球實踐課與理論課的教學時數。現代教學方法能夠最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，在傳授知識和技術的同時，注重能力的培養。教師在教學過程中不僅要向學生講授技術和知識還要注意培養學生的能力。教師需要設置合理科學化的教學方式，讓學生的主體地位和教師的輔導地位結合在一起，形成雙邊互動的教學模式。另外，應充分利用學校的現有資源來改善排球教學條件，同時也應重視對排球教師實際應用能力的培訓，完善對教師的管理體制。

2.4 學生個人素質教育

發揮排球教育功能，注重學生人生觀 、價值觀 、身心健康觀等內在條件的強化和提高。在排球教學中，引入教育內涵豐富的教學內容，使學生在感受排球運動學力增長的同時，領略排球文化和排球教育，促進人格成長。教學中要注重培養學生的辯證思維的能力，讓學生能夠辨別出正確與錯誤的中心思想以及行為意識，使學生在排球的學習中把握個人的價值取向，使自己的價值觀與科學有效的訓練結合在一起，使人格的發展與技能的發展、智力的發展同步進行。

2.5 完善教學的考核和評估

實教學考核的內容，使考核更能反映學生的實際情況。關于技術考試，在傳統的發、傳、墊單個技術考核的基礎上，逐漸重視單個技術動作之間的連接運用，努力促進學生之間的合作意識與能力的提高。技能考試，除了展示學生的運動綜合能力外，還應該在組織管理比賽、裁判等方面對學生的能力進行考核。正確引導，最終達到這些學生對排球的喜歡和熱愛。促進普通高校排球教學的健康發展，為素質教育的開展和全民健康貢獻一份力量。

3 結 論

排球運動是一項深受高校學生喜愛并且具有很好的教育與鍛煉價值的運動，對促進學生的身心發展有很好的作用。排球運動不僅可強健體魄，更重要的是可以培養學生們堅強的意志和堅韌不撥的精神，培養學生的團隊精神，堤高合作意識和能力。

參考文獻：

穆濤.對高校排球教學現狀的研究與探討[J].體育世界，2012（2）.