淺析素質教育課程在大學生國防教育中的作用

蔡安成　沈晶晶

[摘 要]通過闡述高校素質教育課程體系的內涵，厘清高校素質教育課程的六個方面之間的關系，探討以理念感化為主和以能力訓練為主的兩大部分素質教育課程對國防教育的促進作用。

[關鍵詞]素質教育；國防教育；大學生教育

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.178

素質教育課程對于提高大學生綜合素質具有關鍵作用，充分利用素質教育思想和素質教育課程內容可以更好地促進大學生國防教育的開展。

1 高校素質教育課程體系

素質教育是“為人生做準備”，即“為人生打基礎”的教育。正如美國著名教育家赫欽斯所說：重要的是要通過學校教育“奠定做一個自由和負責的人的基礎”[1]。因此，在“互聯網+”、“大眾創業、萬眾創新”背景下的中國高等教育，必須培養復合型人才，使大學生能夠全面提高綜合素質，學好專業技能，培養研究能力，適應就業創業和社會發展的需要。

高校素質教育要全面貫徹執行黨和國家的教育方針政策，提高大學生適應社會發展的綜合素質，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的全面發展的社會主義合格建設者和可靠接班人。高等教育的特殊性和大學生學習的自主性決定大學生素質結構具有自身的獨特性，將高校素質教育課程體系按照教育感化和實踐訓練兩個維度來劃分，包含以說教感化為主的思想政治素質教育、科學文化素質教育、道德品質素質教育三個課程體系，以能力訓練為主的身體心理素質教育、創新創造素質教育、團隊協作素質教育三個課程體系。

2 以理念感化為主的素質教育課程對國防教育的促進作用

2.1 思想政治素質教育課程提高大學生政治素質，強化國防精神

思想政治素質教育在高校素質教育的內容體系中居于核心地位，高校國防教育和大學生思想政治素質教育，二者在本質內涵、教育內容、主體客體和教育成效等方面具有不可分可的內在聯系[2]。思想政治素指主要指一個人如何認識國家和社會的前途與命運以及如何去解決這些問題的觀點、看法，主要包括思想素質、政治素質。通過開展思想政治素指教育，可以促進高校有針對性地開展國防教育活動，幫助大學生了解當前國際形勢、我國的基本國情、社會主義革命和建設的曲折發展道路，切身感受社會主義制度的優越性和國家繁榮發展的艱巨性，從而堅定走社會主道路、獻身社會主義建設偉大事業單位信心和決心，自覺提高綜合素質。

2.2 科學文化素質教育課程促進國防教育內容、方法不斷改進

科學文化素質教育的深入實施對推動國防教育的理論研究和實踐創新具有積極作用。可以充分利用科學文化素質課程的豐碩成果，及時更新國防教育理論，體現國防教育的時代性；可以借鑒科學文化素質教育課程的內容完善國防教育內容建設，要理論聯系實際，在講解理論重點時，要突出這些理論在實踐中的運用知識；現代科學文化素質教育課程教學方法日新月異，國防教育要不斷創新，利用現代科學技術創新教育手段，提高教育效果，制作與學生需求相適應的、喜聞樂見的網絡課程，把國防教育融入大學生的學習、生活、娛樂中，提高國防教育第二課堂的效果。

2.3 道德品質素質教育課程深化國防教育內涵，提高道德素質

道德品質素質教育是培養“有道德”大學生的關鍵，道德素質，是指一個人按照一定的社會或階級的道德要求，通過自身認識與社會實踐，在道德意識和道德行為方面養成的比較穩定的道德品質[3]。道德品質素質教育課程的內容和軍事教學、國防教育內容相輔相成。道德課程可以深化軍事教學的內涵，促進大學生形成艱苦樸素、勤儉節約的優良傳統，謙虛謹慎、自我批評的優良作風，愛崗敬業、忠于職守的奉獻精神，培養大學生使命感和責任感，養成全心全意為人民服務的高尚品格，自覺抵制各種錯誤思想的毒害，促進健康的社會風尚，提高自身的道德素質。

3 以能力訓練為主的素質教育課程對國防教育的促進作用

3.1 身體心理素質教育課程使身心素質有機結合，鞏固國防教育成效

身心素質教育是培養高素質人才的重要保障。通過大學生身心素質獨立的教育體系和內容，采用國防教育專門的教育訓練方法，明確國防教育的任務，使高校國防教育的身心素質培養貫穿于軍事教學活動之中，學生的身心素質訓練有機結合，寓心理素質訓練與身體素質訓練之中，是可以起到事半功倍的效果。軍事技能訓練是艱苦的，教官要了解學生的訓練技巧和身體適應能力，充分利用鼓勵表揚和懲罰并重的方法，通過技術動作示范、言語表揚，激發大學生的訓練潛力，增強大學生自信，最大限度發揮心理素質訓練和身體素質訓練有機結合的效果

3.2 創新創造素質教育課程開拓大學生創新能力，提高國防教育水平

創新創造素質教育課程培養大學生敢于突破傳統的理論、觀點、方法，敢于向權威挑戰，擺攤個人崇拜，提出不同問題，辯證地看待和運用過去的知識和經驗，防治思維定勢的束縛，在創新實踐中不斷發展和完善。創新創造思維對國防教育有效開展具有重要作用，現代軍事科學是一門范圍廣博、內容豐富的綜合性學科，創造性思維正是創新意識和創新能力的源泉和動力，因此，創新思維下的國防教育不僅有利于大學生開闊眼界，擴大知識面，而且有利于學生打破專業學習的思維定勢，拓展四維空間，進一步提高國防教育教學水平，使大學生創造力和邏輯思維能力得到更大提高。

3.3 團隊協作素質教育課程培養集體主義觀念，提高學生綜合素質

團隊協作素質教育課程可以改變大學生以自我為中心，集體觀念不強，團結協作能力較差，心理危機承受能力較弱等情況。團隊協作素質課程促進大學生國防教育各項活動有序開展，在軍事技能訓練的隊列評比、內務檢查等集體活動中，大學生必須懂得個人要服從集體，只有把個人努力與集體利益融為一體，互相協作，團結一致，班集體才能在各項檢查評比中取得好成績，個人榮譽也才能得到體現。通過團隊協作，使大學生切身感受到集體的溫暖和強大，體會到思想統一和行動協調的深刻含義，從而自覺把集體榮譽和個人行為聯系起來，增強大學生集體主義觀念。

4 結 論

在當今社會發展深刻變化的進程中，對大學生進行國防教育是時代的要求和社會的需要。高校教育工作者要發揮大學生素質教育的特點，借鑒素質教育課程的內容和方法，促進高校國防教育課程的進一步深化，來增強大學生的國防觀念，強化大學生的愛國意識，提高大學生的綜合素養，促進大學生的全面發展[4]。

參考文獻：

[1]http：//61.153.240.150∶81/Article/ArticleShow.asp？ArticleID=392.htm.

[2]徐建軍，汪強.高等學校國防教育與素質教育關系論[M].北京：人民出版社，2011：1.

[3]范思立.素質教育指導[M].北京：機械工業出版社，2004：1.

[4]劉玉芳.傳統思想政治教育在大學生國防教育中的作用[J].中南大學學報（社會科學版），2009（8）：554.