以技能大賽引導電子專業教學改革的探討

黃一馬

【摘要】職業學校技能大賽促進了職業教育人才培養模式的轉變，推進了課程教學改革，對職業學校的課程體系構建、教學方法與教學手段運用、實訓基地建設、師資培養、教學管理制度創新等產生深刻的影響。本文結合實踐，就技能大賽引導職業學校電子專業教學改革的作用進行了探討。

【關鍵詞】技能大賽 電子專業 教學改革 技能實訓

隨著企業職業崗位對人才規格、能力要求的提高，傳統的職業學校對學生的培養方式已經無法滿足企業對人才提出的技能要求。所以，在國家教育部的指導下，全國職業院校技能大賽作為一種新的制度出現，大賽在推進職業教育教學改革方面進行了很多有效地探索和嘗試，取得了豐富的經驗，得到了學校和社會的認可。筆者作為一名中職學校的電子專業教師，連續多年參與重慶市職業學校技能大賽，全國職業學校技能大賽，在此談談技能大賽如何引導電子專業教學改革。

一、依據大賽指導思想，進行課程模塊化建設

在課程設置方面，大賽促進了學校所開設專業的課程體系改革與教學內容優化。在技能大賽中，電工電子包括電子產品裝配與調試、機電一體化設備組裝與調試、單片機控制裝置安裝與調試、制冷與空調設備組裝與調試、樓宇控制技術等項目，針對上述競賽內容，電子專業可將課程設置分為三個模塊：文化基礎模塊、專業理論模塊、技能實訓模塊。學生在學完文化基礎課和基本專業理論課后，設置電子產品裝配、機電一體化設備組裝與調試、單片機控制裝置安裝與調試、制冷與空調設備組裝與調試、樓宇控制技術實訓模塊。不但要訓練學生的動手操作能力，而且要求學生取得相應模塊的職業資格等級證書，這樣有利于學校培養的學生更貼近于社會需求。

二、根據大賽考核內容，強化實踐性教學

為使教學過程更加符合當代中專生的特點，突出職業技能培養，針對電子專業職業技能教學要求，把以學習課程為中心轉變“為以能力為本位，以職業實踐為主線，以項目課程為主體的模塊化課程教學體系”。技能大賽中電子產品裝配項目的主要考核要求就是體現手工焊接的熟練能力，元器件識別與檢測能力，儀器儀表使用能力，所以在《電工基礎》、《電子技術》等課程教學中要注重技能教學，強化技能訓練。技能訓練內容貼近生活和工作，學生對教學內容感興趣，認識到所學的東西非常有用，能解決現實問題，學習熱情自然高漲起來，從而學習的自覺性和主動性也隨之提高，教師利用這一點，引導學生主動思維，開始由教師提出問題，解決問題，再逐漸轉變為學生提出問題，自行分析問題和解決問題。這樣，不但提高了學生學習興趣，而且還提高了學生的實際動手能力。

三、從大賽中發現問題，提高教師專業能力

技能大賽看似是對學生進行考核，也是對教師綜合素質的考核。因為它要求參賽選手既要有理論知識，也要有動手能力和新知識的獲取能力。為了達到以賽促教、教賽結合、全面提高教學質量的目的，應對電子專業教師業務能力提出更高的要求。作為電子專業教師要參加專業培訓和電工電子類職業資格鑒定，規定電子專業課教師均需取得二級技師以上資格。同時還要建立專業教師定期到企業輪訓制度，電子專業教師每兩年必須有兩個月到相關企業實踐，此項內容應列入專業教師上崗和教學考核的重要內容。這樣，教師可以及時了解新的電子專業知識和信息，及時了解電子行業的發展變化，及時了解企業和社會對本專業的需求。教師從技能大賽中發現問題并在企業實踐中尋求學習路徑和解決辦法，這是教師提高自身實踐能力的關鍵所在。

四、圍繞技能大賽，開展長效機制建設

技能大賽雖然在各個職業學校中取得了比較好的效果，但還是在不斷地探索階段，電子專業教學的主要目的似乎還是在“賽”，“以賽促教、以賽促學”的相互促進機制還不完善，“教賽結合”的相互滲透作用還不明顯。所以，怎樣才能形成一套制度化、規范化的電子專業教學長效機制，讓“以賽促教、以賽促學、教賽結合”的教學形式發揮更好的作用，在電子專業學生的能力培養中產生更大的影響，應是目前我們研究的主要方面。筆者認為，長效機制的建立應從以下幾方面著手：

1.要充分認識到技能大賽的功能價值，鼓勵師生積極參賽，通過參與大賽進一步提高技能水平。

2.要避免形成“為賽而學”、“為賽而教”的片面觀念，避免應賽教育的片面做法。

3.要建立健全學校的組織機構，為技能教學做好服務工作。

4.要加大制度建設力度，如經費的保障、良好的獎懲制度等。所以，通過技能大賽，讓“以賽促教，以賽促學，教賽結合”，逐漸形成面向能力培養的創新教學模式，成為職業教育課程改革的一個重要方向。一個比較完善的管理方法，一套行之有效的管理機制，也是對我們職業學校管理制度的考驗與挑戰，這個過程將是一個長期的、動態的、優化的過程。

以技能大賽促進電子專業教學改革，有助于完善電子項目課程，拓展我們的教學思路，并對職校的電子專業的課程體系建設、教學方法與教學手段運用、實訓基地建設、師資培養、教學管理制度創新等產生深刻的影響。我們應當客觀分析技能大賽與職業教育教學的關系，以賽促教，進一步深化課程改革。

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