高中美術課程資源開發與利用策略

許春芳

一、問題的提出

高中階段文化學習時間緊任務重，學生學習美術的時間更少。因此，美術課程資源需要師生合力進行開發并聯合利用，依據一定的教學目的，篩選合適的課程資源，并將這些資源有效融合在一起。美術課程資源的開發是指探索一切能夠與中小學美術教育教學活動聯系起來的課程資源。美術課程資源的利用則是充分挖掘已開發的課程資源的教育教學價值。

二、美術課程資源開發與利用的步驟

美術課程資源的開發和利用是一個動態的過程，要經過鑒定與篩選—開發與利用—評價與管理這一過程。美術課程資源的鑒定是指依據課程目標對各類資源要素進行甄別，初步分析出具有開發價值的課程資源。在鑒定后，以一定的標準進行篩選，選擇最能體現課程理念、符合學生學習需要的課程資源。

開發和利用美術課程資源是指對選定的目標資源進行重點開發，并通過良好的教學設計轉化為美術課程，在具體的教學活動中還應對課程資源進行合理利用，并關注生成的動態課程資源。

課程資源的評價是指依據課程目標對課程資源開發的價值做出鑒定。在課程實施后，教師應從多種角度，以多種方式對資源的效度進行客觀評價，重新進行優化和整合，再按具體資源的屬性進行有效管理，以資后用。

三、美術課程資源開發與利用的策略

1.以學生為根本，了解學生的興趣和需求，因材施教

興趣和需求是學生進行美術學習活動的原動力，對學生的興趣和需求進行明確評估，將為美術課程資源的開發指明方向，提高課程資源開發的效率。在美術課程資源的開發過程中，應研究學生的普遍興趣，審查學生在美術學習活動中的各種實際需求，以確定學生從中獲益的課程資源，進行合理的開發與利用。教師應在研究學生的發展基礎和差異的基礎上，因材施教。了解學生的發展基礎是開發美術課程資源的必要依據。學生的身心特征與其特定的成長階段一致，課程資源的選擇也應符合學生的學習特點。不但要了解學生已經具備的知識、技能和素質，還應兼顧他們的差異，為他們準備豐富的課程資源，做到因材施教。

2.以學生為主體，引領學生共同參與美術課程資源開發與利用

美術課程資源開發的主體是教師和學生，學生是必不可缺的主體。教師應給學生提供足夠的機會，引導學生利用各種途徑收集和處理美術相關資源。此外，學生在教學互動過程中會生成知識、技能、情感態度等動態課程資源，教師必須關注。美術教師是美術課程資源開發的首要主體，對課程資源的鑒定、開發、利用、評價、管理等諸多環節都起著決定性的作用。在開發和利用課程資源的過程中，應該把美術教師素質的提高放在首位，通過教師這一人力資源促進其他課程資源的開發和利用、優化和發展。美術教師在課程資源開發過程中的主體地位，說明教師不僅應該主導開發學生、其他教師、專家、藝術家、民間藝人、家長等人力資源。

3.聯系生活實際，多渠道、多途徑開發利用學生生活中的美術資源

社會生活和自然環境是取之不盡、用之不竭的美術課程資源寶庫。教師應引導學生關注現實生活，了解社會現象，從社會生活中選擇合適的主題，另外，學生的生活世界中也蘊含著豐富的美術課程資源，只要善于發現，生活中的美術課程資源隨處可見。從建筑、交通工具、服裝、學習用品到城市雕塑、壁畫、室內裝飾……生活中衣食住行等各方面都有可開發的美術課程資源。將美術與學生自身的生活世界聯系起來，不僅能豐富課程資源，提高課程資源開發的寬度和廣度，還能培養學生藝術生活的態度，提高學生對視覺藝術社會的適應能力。

4.關注美術學科的發展，引導學生參加適當的課外美術藝術活動，開發合適的校本課程資源和教材拓展資源

美術教師應該關注美術學科的發展，除了關注經典藝術的課程資源，還應關注當代藝術的課程資源。對裝置、行為、動漫、新媒體等當代藝術形式和藝術作品的內涵及表達方式，教師應以理性分析和批判的態度，選擇適合中小學生的學習內容，以開放的姿態、靈活的教學策略開發這類課程資源。

美術教師還可引領學生多渠道接受美術信息，通過參觀展覽、參加藝術活動，開發合適的校本課程資源和教材拓展資源。

教學過程中，教師應配合學校加強對美術資源的管理，建立合理的課程資源管理形式，以發揮美術課程資源的最大效益。在課程資源開發和利用后，對其進行評估，確定合適的美術課程資源，按資源的分類方式、確定類型、開發方式、利用效果等屬性進行有效管理，從而為課程資源的優化發展創造條件。其最終目的是實現美術課程資源開發和利用的最優化效果，使之成為再生課程資源。

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編輯 趙飛飛