論如何培養小學生的自我約束力和自主學習力

劉美

摘 要：小學生在成長的過程中，容易受到外界環境的影響，表現對他人的依賴，無法形成自主習慣。小學教師在教學中培養學生的自我約束力和自主學習力，能夠喚起學生的自覺性，讓學生認識到自己是學習的主體，促使學生在學習中成長，養成良好的學習習慣。教師在不斷實踐中，發現了解學生的學習興趣所在，發現學生學習中問題，為學生創設多樣化的實踐活動，能夠加快學生自我約束力和自主學習力養成的步伐。

關鍵詞：小學生;自我約束力;自主學習力;培養

小學教師在教學中培養學生的自我約束力和自主學習力，是希望學生在教師的幫助下，走出學習的誤區，看到自己在學習中的作用，成為一個積極的人，而不是消極退讓，等待教師給出答案的人。學生只有擁有了自我約束力和自主學習力，才能樹立起主人翁的意識，才能發揮自己真正的作用。

一、了解學生的學習興趣所在，吸引學生的注意力

興趣，是學生學習的引路人，能夠讓學生發自內心地接受學習，成為學習的參與者。小學教師在教學中培養學生的自我約束力和自主學習力，可以通過了解學生的學習興趣所在來吸引學生的注意力。教師挖掘學生的興趣所在，將學生的興趣融合到課堂中，能夠吸引學生的目光，讓學生圍繞興趣展開學習，了解知識點的魅力，產生進一步探索的念頭。學生在興趣的驅動下，能夠增進對知識的積累，形成主動學習的習慣，懂得約束自己的學習行為，發展自己的學習能力。

在學習《景陽岡》時，筆者發現學生對武松的裝扮十分感興趣，便借助多媒體為學生播放了武松的藝術形象視頻，讓學生通過視頻來了解武松。學生觀看視頻后，對武松有了具體的印象，產生了閱讀課文的興趣?；诖耍P者為學生設置了學習任務，讓學生在規定的時間內完成對武松的設計和制作。學生拿到學習任務后，都顯得很積極，很快就利用身邊的材料完成了對武松的藝術創作，熟悉了武松的藝術形象。學生不再拖延，而是有了主動參與的意識。

二、發現學生學習中的問題，督促學生改進

問題，給學生的學習增添了神秘的色彩，讓學生產生了探索的念頭，刺激著學生不斷前進。小學教師在教學中培養學生的自我約束力和自主學習力，可以通過發現學生學習中的問題來督促學生改進。教師立足學生的需要對學生進行引導，針對學生學習中遇到的問題來對學生提供幫助，可以減少教學時間的浪費，讓學生懂得積極動腦思考，在自主學習中找到問題的答案。學生在分析問題的過程中，能夠找到自己的不足之處，知道怎樣借助自己的努力來改進問題，成為一個有主見的人。

筆者與學生溝通中發現，部分學生在學習的過程中喜歡依賴教師，難以發揮自己的實力。為了增強學生的自主性，讓學生利用好學習時間，筆者對針對學生的問題進行了不同的教育。對于因缺乏自信而出現學習畏手畏腳的學生，筆者采取了眼神鼓勵、口頭表揚、物質獎勵等方式。以此來反饋學生的點滴進步，讓學生找到學習的信心，促使學生養成迎難而上的好習慣。對于在學習中過于自信，不肯聽從他人意見的學生，筆者通過組織知識競賽活動來使學生認識到自己學習中的不足，看到了“人外有人”，能夠虛心接受他人的意見，有了約束自己的意識。

三、創設多樣化的實踐活動，刺激學生自主參與

實踐活動，能夠讓學生的課堂生活變得多彩起來，讓學生“活”起來，促使學生在參與中散發光彩。小學教師在教學中培養學生的自我約束力和自主學習力，可以通過創設多樣化的實踐活動來刺激學生自主參與。教師為學生提供不同的實踐活動，可以滿足學生的學習要求，消除學生對待知識的刻板印象，讓學生在實踐中找到參與的意義，鍛煉學生的自主能力。學生在實踐活動中，可以發揮自己的作用，成為實踐的主體，積極地為實踐活動填補創新的空白，讓課堂產生新的魅力。

筆者與學生溝通的過程中發現，部分學生不肯積極參與到實踐活動中，是由于缺乏適合自己的活動。為了調動學生的活力，讓學生在實踐中成長，筆者結合學生的特點為學生設計了板報活動、成語接龍、每天一個小故事、詩詞賞析大會等活動，鼓勵學生積極參與，在活動中養成自主參與的習慣。學生在筆者的鼓勵下，走進了實踐活動，找到了自己的優點，突顯了自主的價值。

總之，本文通過了解學生的學習興趣所在，發現學生學習中的問題，創設多樣化的實踐活動，吸引了學生的注意力，督促了學生改進，刺激了學生自主參與。學生在教師的影響下，對自身在學習課堂中的作用有了深刻的認識，知道了自己是課堂的主體，只有自主參與到課堂實踐活動中，才能更好地抓住學習實踐的技巧，提升自己的學習水平。教師在教育學生的過程中，增強了學生的自主意識，增加了與學生的交流，減輕了學生對教師的依賴，建立了平等的師生關系，使得學生遇到難題的時候，不再等待教師解決，而是能夠主動出擊，尋找問題的答案，建立自己的學習王國。

參考文獻：

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（河南省商丘市虞城縣惠民小學）