效果源于方法

李娜

【摘要】技工學校的政治課教學效果不理想，本文主要從三大方面談談提升技工學校政治課教學效果的策略：激發學生學習興趣；更新教學內容；以及轉變教師角色。

【關鍵詞】政治 教學效果 策略 興趣 內容 角色

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0054-01

技工學校的學生大多數是初中或高中階段學習成績和行為規范相對比較差的，入校時文化素質普遍較低，厭學情緒嚴重，對各門課程的學習積極性不高，尤其是對思想政治類課程的學習，不少政治老師在施教過程中感到力不從心，很難達到理想的教學效果。

一談到政治課，也許大家就會覺得政治課就是“一本正經”的說教課，就是呆板、高調、口號的化身，其實政治課也有其自身的特點和魅力所在。教學效果的好壞與課程科目的目的性質有一定關系，但主要還是取決于執教者是否善于挖掘政治課的教學魅力和特點，現我就教學經驗和一些思考談談提升技工學校政治課教學效果的策略。

一、激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣是一種巨大的動力，能吸引學生的注意力。由于政治課的學科特點及傳統因素，學生心理上對政治課有一種潛意識的排斥，不容易對政治課感興趣，將直接影響著學習的積極性，因此，要盡量采用多種方法來激發學生學習思想政治課的興趣。

（一）結合現實生活中的典型案例

在教學中善于結合現實生活中的典型案例，能很好地激發學生強烈的好奇心和求知欲。比如在講解團隊合作的作用時，我給學生展示一組畫面（中國女排奪得世界排球賽五連冠的驕人成績），然后提問：為什么中國女排能夠取得世界排球賽五連冠的驕人成績？老師通過展示現實生活中的典型案例（中國女排奪得世界排球賽五連冠的驕人成績），開啟了學生思維的心扉，用畫面刺激了學生的好奇心和求知欲，讓學生在創設的問題情境中去思考、探究，深入地學習理解團隊合作的作用。

（二）利用學生熟悉的成語、俗語

利用學生比較熟悉、感興趣的成語、俗語，容易激發學習的主動性。比如在講解“實踐對認識的作用”這個知識點時，可設計“不入虎穴焉得虎子”、“書到用時方恨少”、“路遙知馬力，日久見人心”三句喜聞樂見的俗語為問題，讓學生帶著這些問題去思考、探究，在對成語、俗語的進一步理解中，輕松地掌握了實踐對認識的決定作用：“實踐是檢驗認識正確與否的唯一標準”。

（三）講一些生動的小故事

如果能夠很好地把生動的小故事和政治課的教學內容結合起來，學生學習起來就會興趣盎然，容易學習和理解知識點。例如在學習“環境對人的影響作用”時，講講“孟母三遷”的故事，并對學生提出問題：“為什么孟子的母親要搬三次家？”，讓學生不知不覺地進行思考、討論、探究，學生很快理解掌握了“環境對人的影響作用”。

（四）拓展形式多樣的教學方式

技工學校學生大多數都具有好動、好玩的特性，善于運用學生這一性格特性，使之轉化為學習動力，教學過程中，可采用辯論賽、演講比賽、課堂小品、多媒體教學等多種方式，激發他們學習的興趣，發揮他們學習的主動性，盡量給學生創造一個快樂的學習氛圍，讓其樂學。例如，我在12級機電6班教學中，先后組織了“內因和外因哪一個更重要？”為辯題的課堂辯論賽；在12級高汽5班講解“求職面試”內容時，讓學生表演一個“小王求職面試”的小品；……使學生沉浸在形式多樣、生動活潑的教學環境里，愉快地提高自己的政治素養。

二、更新教學內容

政治教材上的教學內容理論性較強，大道理較多，學生一般都不愛學習接受，也不容易讓學生理解掌握。因此，老師可大量引入時代性、生活化的教學內容，將大道理、理論知識點轉化為小故事、生活事例之中，選用曉之以理，動之以情的教學素材，并根據學科性質和學生性格特點有針對性地更新相關的教學內容，現從以下幾個方面談談我是怎樣更新相關的教學內容。

（一）社會主義市場經濟

隨著當今國內外政治形勢的變化，出現許多熱點問題，與我們的生活息息相關，也是學生所關心和容易困惑的，而學生在書本上又找不到現成的答案，需要政治老師給他們講解或提供參考。比如在教學中，世界性金融危機是個熱點問題，結合我國的實際，我就給學生詳細地講解當今從美國爆發的世界性次貸金融危機和對我國的影響，我發現課堂出奇地安靜，學生聽得津津有味；學生很好的理解了什么是經濟危機、資本、利潤等經濟學術語，并讓學生討論：“面對危機，我們該怎么做呢？”。

（二）職業道德

對職業道德這門課，結合實際，列舉社會上典型的事例，特別是取得重大成就的高技能人才的例子，比如，鐵人式好工人——王為民、油井女杰——束濱霞等楷模，他們立足平凡的工作崗位，盡心盡力地探索提高本行業的技術和技能，積極進取，取得了很大的成就。在教學中通過列舉這些在生產崗位上取得重大成績的高技能人才的例子，讓學生從這些活生生的例子里面認識到成為名人，對社會有用的人并不是件很難的事，重要的是要有頑強的毅力和敬業愛崗的精神。

（三）個性化教育

個性化教育是指教師與學生之間通過真誠的心靈交流，老師了解到某個學生的學習和性格特點及其影響因素，采取因材施教的一對一的教育方式，從而達到最佳的教育效果。增加個性化教育的內容，改變過去傳統教育方式（老師用相同的模式與進度要求學生學習相同的課程，并希望學生在考試中得到大致相同的成績。）充分利用課余時間針對不同的學生實行個性化教育。

三、轉變教師角色

在傳統的教學過程中，多是教師講學生聽，教師把學生置于學習的被動地位，教師怎么教學生就怎么學，一切教學活動都得從教師的主觀愿望和要求出發，沒有發揮學生的主觀能動性，無法達成良好的教學效果，我們要轉變教師角色：做學生的好朋友，做學生的好助手，做學生的好家人。

（一）做學生的好朋友

作為執教者，不但要擁有一顆包容、樂觀、善解人意的成熟心，更要有一顆天真、熱情、富于同情的兒童心，樂于做學生的好朋友或“大哥哥”、“大姐姐”，取而代之以往高高在上的“嚴父嘮母”；多用贊賞、鼓勵、關心的態度對待學生。

在課堂上，要善于解答學生提問，注重教學互動，活躍課堂氛圍，積極挖掘每位學生的潛能，點燃他們的學習熱情。我在每個班的課堂上，盡量都以一個大姐姐的身份上好每節課，在課堂前幾分鐘里，結合學生個性特點，用幽默睿智的話題吸引學生的注意力，受到學生的好評。

（二）做學生的好助手

以學生為課堂主角，培養學生動手、動口、動腦的能力。教師在課堂上應轉變為指導型教師，一方面，引導學生就某堂課或某課題，通過“個人收集資料—整理資料—發表個人觀點”這一系列環節，提高學生自主學習的能力，在這過程中，教師只起到引入主題，啟發和總結的作用；另一方面，教師在引導過程中要起到助手的作用，對于學生不懂或理解錯誤的地方和觀點，應及時給予解釋和糾正。應以學生為主體，教師為助手，充分利用學生好奇心的特點，運用啟發式、引導式教學。

（三）做學生的好家人

隨著現代化社會的到來，信息技術日新月異，社會競爭異常激烈，學生的學習和就業壓力日益增大，遇到失敗和挫折就可能會一蹶不振，失去信心和希望。老師這時候要把自己的角色轉變為學生的家里人，關心和幫助他（她）們重拾信心，看到希望，腳踏實地，努力奮斗，勇往直前。

參考文獻：

[1]張明德，等.技能人才創業精粹[M].廣州：中山大學出版社，2002.

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