聲樂教學中對幼教大專班聲樂教學研究

丁無恙

【摘要】目前，由于我國的招生體制還存在著一定的不足，導致幼教大專班學生的聲樂基礎存在著較大的差別，同時師資隊伍人才流失嚴重，教材建設存在一定的不足，高校和幼兒園之間沒有密切的聯系，對幼教大專班聲樂教學都帶來了較大的影響。因此，本文提出了較為完善的招考體制，同時加強教材以及師資隊伍的建設，針對幼教大專班聲樂教學的實際情況，提出了有關于幼教大專班聲樂教學中有效的改善途徑。

【關鍵詞】聲樂教學；幼教大專班；教學方式

最近幾年，由于我國幼兒同的數量急劇增加，社會對于幼兒教師的需求也隨之增加。而聲樂教學作為幼教大專班的必修課，聲樂教學方式對于學生唱歌的方式以及唱歌的水平都起劍決定性的作用，并且，教學的內容對幼兒同的音樂教育有著十分廣泛且深遠的影響。目前，由于我國高校和幼兒同之問缺少密切的聯系，幼教大專班聲樂教學和幼兒同期待的幼教聲樂水平之問還存在著明顯的差距。應該針對我國幼兒園的實際情況凋整幼教大專班聲樂教學的方式，構建科學合理的聲樂教學方式。

一、幼教大專班聲樂教學方式現狀

目前，我國高校聲樂教學主要有二種方式，分別是個別課、小組課以及集體課，這二種教學方式都育各自的優勢，但哪種教學方式更加適合我國幼教大專班聲樂的教學，需要我們分別進行分析與探討。

（一）個別課教學

1.我們也可以將個別課稱作小課，因為個別課是采取一對一教學的方式，這種教學方式的優點就在于不儀可以使教師對學生的嗓音構造和音樂的理解能力以及技術特點有一個全面的了解，從而有針對性的制定教學的計劃。并且還可以在進行教學實驗時，根據學生學習巾所遇到的困難和問題，及時的將教學的內容和進度做出相應的調整，這樣可以提高學生掌握唱歌方法的速度，進一步提升學生唱歌的水平。

2.雖然個別課的教學方式比較靈活且具有一定的針對性，但是由于幼教大專班的學生音樂基礎較為薄弱，對音樂的領悟和理解能力相對較低，在幼教大專班，采取個別課的教學方式，不儀會產生過高的教學成本，并且還會導致教學的效率降低，另外，這種純粹的專業化教學方式并不符合幼教大專班的培養目標，因此，個別教學模式并不適合幼教大專班的聲樂教學。

（二）集體課教學

我們也可以將集體課稱作大課，即以班級為單位，采用相同的教學內容組織并實施教學的活動。“集體課”這種教學方式參照了大班理論課中存在的優點，即在同等的時問內擴大其教育對象的范圍，這樣可以避免講解的教學內容重復，不儀可以提高教學的效率，并且還可以將教學的成本降低，使師資緊缺的問題得到有效的緩解，另外，還為學生創造了在課堂上進行互相學習和交流的機會，利于學生改善自身的缺點學習別人的優點，從而快速的提升唱歌水平。集體課的教學方式主要針對音樂基礎較差且歌唱水平和能力偏低的幼教大專班學生所采取的效果最佳的聲樂教學方式，“集體課”這種教學方式也是我國大部分高校幼教大專班所普遍采取的聲樂教學方式。

（三）小組課教學

“小組課”這種教學方式介于集體課和個別課之問存在的一種教學方式。在相同時間的一節課中，小組課的人數比個別課的人數多且少于集體課的人數，各大高校因為師資以及設備設施的情況都存在著一定的差距，所以在分組時，有的將二人分成一組，有的則將五人分成一組，但一般每組不會超過十個人。“小組課”這種教學方式將個別課和集體課的優點完美的集結，不儀可以將集體課不能兼順學生個性發展這一缺點彌補，對學生進行具有針對性且具體的指導，同時，還可以使教學的效率得到進一步的提高，使學生能夠明確現在以及以后學習的方向和目標，從而達到教學效率和個性發展兼顧的目的。“小組課”這種教學方式是目前我國音樂專業以及幼教大專班聲樂教育最佳的教學方式，但是許多高校都因為師資或設備設施等方面因素的影響而沒有采用這種教學方式。

二、影響幼教大專班聲樂教學的因素及有效的解決途徑

（一）招生體制

影響因素：幼教大專班的招生標準就是要求其學生文化課分數超過國家規定的錄取分數，雖然聲樂教學在幼兒同的教育中占有十分重要的地位，但是，在招生時卻沒有絲毫考核體現，這樣就會造成招生錄取和培養目標之問的脫節，在錄取的學生巾-定存在著不具備歌唱基本條件的學生，即使在完成二年的學習后仍然達不到幼教聲樂教學最基本的要求，這樣就會使幼教大專班的人才質量受劍嚴重的影響。

解決途徑：想要培養合格的幼教人才，首先要將招生體制方面進行進一步的完善，以現有的招生體制作為招生的前提條件，增加相關的音樂方面的測試，尤其是對聲樂方面的考核，這樣不儀可以保證被錄取的學生都具備基本的音樂基礎，并且可以加深學生對幼教的認識和r解，激發學生對幼教教育工作的熱情。

（二）師資隊伍

影響因素：為了響應國家的教育方針，許多高校進行擴招，導致師資緊缺。目前，幼教大專班的聲樂教學大多都是由音樂專業的聲樂教師所兼任，雖然其具備專業的歌唱技術以及深厚的理論知識，并且有著豐富的聲樂教學經驗。但是巾于幼教聲樂教學和音樂專業教學之問存在著一定的差異，聲樂教師沒有經過任何幼教聲樂相關的培訓和考核，直接對幼教大專班進行聲樂教學，這樣不儀會造成不r解教育對象的情況發生，并且還會導致教學的內容缺乏針對性，難以實現幼教聲樂教學的目標。

解決途徑：進一步的加強高校師資隊伍的建設，幼教聲樂教學不是簡單化的音樂專業，根據缺乏專業的師資隊伍這一現狀，需要針對幼教聲樂教育的特點，切實的轉變教育的觀念，再次培訓和考核學校現有的師資隊伍，打造一支結構合理和稱職以及具有過高專業技能和科學教學方法的師資隊伍。

（三）教學內容

影響因素：高校幼教專業和幼兒同之問長期的缺乏交流，導致幼教大專班聲樂教學的教學內容和幼兒同音樂教學的實際嚴重的脫離。教學的內容太過專業使基礎相對薄弱的學生在理解和接受方面造成困難，導致教和學之問的銜接不緊湊，從而達不到理想的教學效果。教學的內容在幼兒歌曲和唱歌理論部分較為缺乏，導致教學的內容不符合培養的目標，所學的內容無法緊密的銜接幼兒同的音樂教學。

解決途徑：積極的開展幼教專業和幼兒同之問的活動，促進彼此的交流與合作，掌握幼兒同的現狀以及發展變化的情況，針對幼兒同音樂教育發展的需求，及時的進行教學內容上的調整和更新，使教學的內容和幼兒同教學需求緊密的銜接，從而使幼教大專班聲樂教學具有規范性和科學性以及實用性。

（四）聲樂教材

影響因素：幼教聲樂教學缺少專業的聲樂教材，教師只能根據以往的教學經驗，白行選擇教學的歌曲，這樣就會導致所選的歌曲十分局限且較為隨意，對聲樂教學的效果造成了嚴重的影響。由于沒有專業的教材，使教師沒有明確的教學方向，失去教學的依據，并且不能根據教學內容來實施教學的活動。

解決途徑：將高校以及幼師的優秀師資整和，根據幼教聲樂教學的特點，編撰并出版專業的幼教聲樂教材，幼教專業有著較為扎實的文學基礎，并且對于理解音樂作品的能力較高，因此，在教材編寫方面需要注重兒童以及巾外經典藝術這類歌曲的選擇。并且，要做劍與時俱進，不斷的更新和累積有關于贊美生活、人民的新作品.

三、科學合理的教學方式

想要構建科學合理的教學方式，根據聲樂教學階段以及學生水平的不同采取靈活的教學方式。例如，在幼教大專班第一學年聲樂教學時，每星期開設兩節聲樂集體課，教師向學生傳授一些基礎的歌唱方式和理論知識，這樣可以有效的避免的講解相同的教學內容，并且提高教學的效率；同時，每星期加設一節小組課，這樣可以根據不同的學生特點進行有針對的教學，這樣可以彌補“集體課”存在的不足，使學生能夠快速的掌握歌唱方法，從而提升歌唱水平。隨著教學內容逐步的深入，學生聲樂水平的提高，個體問的差異愈發明顯，集體課已經無法滿足學生的發展需求，因此，在第二學年取消聲樂集體課，采取小組課這一教學方式，但是這并不是簡單的延續第一學年的小組教學方式，而是根據學生的聲樂成績以及性格特點，進行合理的分組，避免c出現高低交織以及優劣混雜的現象。這種靈活的教學方式，不儀可以提高教學的效率并且還可以保證教學的效果，從而為我國培養高素質的幼教人才。

四、結束語

聲樂教學屬于幼教基本的教育課程之一，聲樂教學有二種教學方式，這二種教學方式都具有自己獨特的優勢，本文對聲樂教學中幼教大專班聲樂教學的二種方法分別進行r詳細的分析和探討，提出了適合我國幼教大專班聲樂教學的方式，希望能夠為我國培養高素質的幼教人才提供一定的幫助。