創造性思維在音樂欣賞課中的運用

馬永剛

【摘要】本文著重闡述了創造性思維在音樂欣賞課中的運用。筆者認為，音樂是一種情感藝術，能夠培養學生創造能力，在音樂欣賞課中培養學生的創造性思維很有必要。對學生的身心健康、積極地發展都起著重要的作用。

【關鍵詞】培養；激發；創造；潛能

音樂是一種情感的藝術。音樂能表達人的情感，能陶冶人的情操，更像一股清泉，給人帶來無比的快樂。在今下新型的教育體制下，音樂方面的教育更是好處多多，不儀儀能夠增長學生音樂知識和音樂技能，且能夠培養學生創造能力，激發學生對生活的熱愛、對美好事物的追求，更能增強創造美、創造世界的思想情感。

音樂欣賞課，是以創作、表現為前提，采用情境交融的方法，通過教師的啟發引導，讓學生置身于美妙的音樂旋律中，去感受、體會音樂美的所在，更能陶冶學生的身心，促進學生健康、積極的發展。

一、激發學生學習的需要，培養學生的興趣和創新意識

在音樂課堂教學中，教師作為主宰者，根據學生的心理需要，設計出適合學生的音樂知識體系，搭建起課堂學習的舞臺，讓每個學生在這個舞臺上積極、主動的學習，在老師營造的這個舞臺上展現自己。

學生都具有好奇心，根據這個心理特點，運用多媒體教學手段，精心設計，使課堂巧妙自然的導入。俗話說：好的開始等于成功的一半。一堂課的精彩開始，會使學生一下子投入其巾，給學生帶來美好的感覺，勾起學生的想像能力。如欣賞《梁祝》時，我用充滿激情的語言給大家講述了一個鮮為人知的故事《梁山泊與祝英臺》。之前，讓學生對故事的內容有一個總體了解，在他們的腦海中勾畫出一幅幅的圖畫。這樣不儀激發了學生的學習的需要，而且也刺激了學生的求知欲，達到培養學生的學習興趣的目的。

通過教師的引導，同學們在聽辨巾，展開想象的翅膀。這時，同學們心情地發揮自己的想象力。充分調動學生學習的興趣，活躍了課堂的學習氣氛，培養了學生的創新意識，活躍了學生的思維，引起學生在情感上的共鳴，通過激發同學們熱愛音樂的思想意識，激發學習的需要，引起學生的注意力，活躍了學生的思維，為教學的下一個環節打下良好的基礎。

二、培養學習創造性思維的能力

教師是教學的主導者，教師不儀充分鉆研教材，而且要善于捕捉學生的心理特征，學生都有好勝，好奇、好動的特點，并充分利用這些特點，加倍愛護學生的語言和行動，引導學生的耐心觀察、思考和平共處探索，為學生提供思維的空問，為學生創造一切有利的學習氛圍，培養學生的創造性思維。

美國心理學家吉爾福特認為，發散性思維與創造性思維有直接的關系，它可以使學生的思維靈活，闊寬學生的思路。如音樂捕繪了什么？塑造了什么樣的音樂形象？采用小組討論的形式，當學生從初步的感覺音樂上升劍音樂作品內涵的理解時，讓學生進入一種愉悅輕松的思維境界，展開豐富的想象，積極主動地思考，暢所欲言，在課中，有的說引子音樂捕繪了一幅風光秀麗、春暖花開的景象；有的說，仿佛能看見人在花叢巾跳舞，在音樂中，學會創造，學會在競爭巾求發展，在發展巾超越。

三、培養學生的分行能力

在課堂教學實踐中，教師要不斷的激發學生的興趣，把多媒體教學工具與教材內容相結合，運用多媒體教學工具再現教材情境，巧設情境，學生通過成功的學習，塑造自信心和自主學習的良好習慣。通過巧設情境，讓學生真正“動”起來，在學習巾手、腦、口齊動。在愉快的教學環境巾培養了學生的思維能力，提高了學生的創造能力。

（一）感受音樂，理解音樂

學生對音樂的感受是開拓學生思維的空問、改善思維方式的重要環節。通過讓學生積極參與音樂活動，使其增強對作品的理解、感知。學生在欣賞《白毛女》時，先給學生講述故事的內容，然后讓學生在具體的電影巾，結合電影的故辜情節，感受音樂所表現的人物形象。欣賞《梁祝》中“樓臺相會”時，可讓學生說出小提琴、大提琴表現的人物形象，使學生腦海巾浮現出梁山泊與祝英臺一問一答、纏纏綿綿的圖畫。

經教師的引導，在學習巾，使學生不斷加深對音樂的感受和理解，從而開發學生的創造性思維，為培養學生的創造能力打下堅實的基礎。

（二）主動學習，志在創造

通過學生的主動學習，在感受、理解、表現音樂的基礎上進一步培養了學生活潑、自信、開朗的品格。在這一堂欣賞課巾，我先出示引子，告訴學生它表現的意境，在黑板上出示了一幅幅圖畫，“樓臺相會”——“抗婚”一一“投墳”——“化蝶”，每聽完一個故事，學生都迫不及待的想聽加一個，學生的思想被激活，即興表演的意識被激活，學生的思維也因此活躍了起來。

這些都表現了學生主動學習，在發揮學生主動性的前提下，進一步感知音樂的內涵，有得于開發學生的創造性思維，促進創造能力的培養。

四、挖掘學生的創造潛能

個體創造潛能的發揮，首先依賴以個休積極性的充分體現，在教學巾巧設問題，為學生提供思維的空問，鼓勵學生自由創造，挖掘學生的創造性思維的能力，進一步提高學生的創造能力。

在音樂欣賞課中培養學生熱愛音樂的情感，從而培養學生理解音樂，明確音樂所表達的更深一層的思想內容，如教學《梁祝》時，教師引導學生裝感受情境巧妙提出問題，激發學生的發散性思維、形象性思維和邏輯性思維。學生充分發揮他們的想象力，暢所欲言，在學生裝積極參與和教師的引導下，學生裝就能分出小提琴、大提琴、的代表人物銅管所代表的人物心臟病這個故事所表達的思想感情。這樣不儀能引起學生的共鳴和溝通，而且不斷開發人的思維能力，進一步培養學生的創造能力。

通過創設情境，激發情感，培養學生的創造性思維。用音樂啟發學生，促進學生產生創造能力。通過音樂欣賞，培養學生熱愛音樂，激發學生熱愛生活、熱愛自然的思想。作為學校藝術工作者，我們應當充分發揮音樂學科應有的作用，為培養高素質的人才而不懈的努力。