學困生轉化實施方案淺議

唐小東

【摘 要】近幾年，我國大力推行素質教育，要求教育者要面向全體學生，使每個學生在德智體幾方面全面發展。因此，教師不僅不能輕視學困生的轉化工作，而且要加強教育，使后進變先進，以提高全民族的整體素質。對于學困生，更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進取心，以真誠、寬容激發他們的上進心，努力消除他們的心理障礙，引導他們力爭上游、健康成長。本文深入地分析并提出了做好學困生轉化工作的一些具體措施。

【關鍵詞】學困生 家庭 社會 學校 成因 轉化的對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.036

學困生作為素質教育實施以來對學習有困難學生的一種稱謂，越來越被教育者所接受和理解，這一方面代表著教育思想、觀念的進步，也標識著教師對于學生差異的多層次劃分。本文就做好學困生轉化工作提出一些具體措施：

一、從學生自身角度出發

1.消除學生思想障礙，明確學習目的，提高學習自覺性。

結合學科課堂教學實際，充分挖掘教材中的思想教育因素，對學生進行學習目的教育和理想前途教育，讓學生懂得學習的目的不在于升學，而是掌握知識，“本領”才會大，從而激發他們學習興趣，激勵學習動力，培養學生學習自覺性。

2.排除學生心理障礙，樹立學習信心，培養積極的自我意識。

學困生心理素質差，自尊心脆弱，自卑感強，經不起老師、同學、家長等方面的冷落和刺激，教師要根據他們的心理特點，給予充分的尊重、理解和信任，保護他們的自尊心，捕捉學困生的閃光點，給予肯定和表揚，使學生形成積極的情感體驗。這種積極情感積累有助于在心理上形成良性循環，增強學困生的學習自信心和進取心。

3.排除逆反心理，學會與人相處。

學困生因成績差，經常受到人格污辱，使他們的心理常受畏懼、敵對情緒的支配而產生“你說你的，我做我的”的逆反心理。消除學生的逆反心理是建立在尊重學生的基礎之上的。為此，我們教師首先要改變自身形象，“把微笑帶給他們”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關系，多給他們安慰和關懷，鼓勵他們揚起學習的風帆。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。

二、從家庭角度出發

孩子的成長離不開家庭，家庭是社會的細胞，社會對青少年的影響，首先是通過家庭而發生作用的，可見家庭環境這一非智力因素對孩子的成長影響是不可低估的。

1.使家校聯系的各種渠道暢通。比如設立“家校聯系本”，每生一冊，由班主任、家長每天填寫，及時溝通學生在家、在校情況。可邀請家長參加入隊儀式、“六一”兒童節、體育運動會等重大活動，組織家長和孩子同臺演出、同場比賽，使學校家庭聯手培養孩子適應社會活動的能力。由于家長與學校工作的一致，不少家長漸漸改變了過去對孩子過分溺愛或動輒打罵或放任自流的做法，從“嬌生慣養型”轉化為“理智型”，從“簡單粗暴型”轉化為“民主型”，從“放任自流型”轉化為“責任型”。使家長與學生勤溝通，多了解，做孩子的知心朋友，多肯定，少指責，表揚的效果遠遠高于批評。

2.讓父母真正對孩子起表率作用。家庭是孩子生活的起點，家長是孩子的榜樣，孩子要模仿他人，首先要從模仿家長開始。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，因此，家長要隨時檢點自己的言行，以身作則，既重言傳又重身教，要注意自己的語言是否文明，舉動是否符合道德標準。現實社會中，有些父母對自己的孩子要求苛刻，不允許他們這樣那樣，對自己則不注意修養問題，這樣的父母何以起表率作用？傳說，歷史上周文王的母親在懷孕時就注意自己的道德修養：心不存邪念，眼不見惡色，嘴不說穢語，耳不聽淫聲，人不干劣行；后來，培養出一代明君周文王。這是值得后人思索的。

3.讓父母掌握恰當的教育方法。父母是孩子的第一任老師，在教育孩子時一定要做到協調一致，不能由于教育意見不合，而相互抱怨指責，致使孩子不知所措，無所適從。筆者對學業不良的學生作了專門調查：這些學生大多數的父母平時不注意學習，教育水平低下，包括教育觀念落后，對孩子一次小小的失誤，一次考試的失利，就發火謾罵，甚至毆打，極大地挫折傷了孩子的自信心，致使學業不良者更加討厭懼怕學習了。因此，為了使家庭教育取得良好的效果，家長必須改變育人方式，抽一定時間主動校訪，做到家校合作，在孩子面前說話要有分寸，不要信口開河，只逞一時口舌之快。如果對老師有看法，切不可當著孩子的面貶低老師，或者議論老師的短處。平時，要利用生活中的小事教育孩子做一個吃苦耐勞、誠實守信、做事仔細、讀書認真的人。有道是：“生活無小事，處處是教育。”

三、從學校教師角度出發

1.傾注真情，用愛心滋潤他們。

“從愛起步”。著名學者羅素說過：“凡是教育缺乏愛的地方，無論品德，還是智慧都不能充分或自由地發展。”陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”蘇霍姆林斯基也強調，對那些因受家庭乃至社會環境條件不良影響而表現異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那樣”的態度和方式對他，因為只有對學生發自內心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他們感到無比的溫暖，才能點燃學生追求上進、成為優秀生的希望之火。所以，愛生是教師必備的重要情感品質。教師要熱愛學困生，這是轉化學困生的根本所在。因此教師要毫無保留地獻出師愛。

2.教師要加強學生學法指導，促進學習能力的提升。

方法比知識更重要，學習方法是否科學、正確，直接影響學習效率的高低。因此在課堂教學中，應不失時機地創造機會，指導學生如何學習，使他們不但能“學會”而且能“會學”。教學過程中，讓學生認識知識發生、發展過程，進行思維訓練、探究性活動訓練，盡可能地讓學困生掌握較多的學科學習方法，養成良好的學習習慣。培養善于調控自己學習過程和靈活應用各種知識的能力。

3.教師要落實“以人為本”新理念，積極評價，培養學習的主動性。

教師要加強自身學習，提高自身心理素質，正確認識學生，提高教學設計水平；教學中，注意創設問題情景，改變傳統的老師講、學生聽的灌輸模式，形成師生互動、生生互動的自主探究模式；教學內容從易到難，降低坡度和起點，多復習回顧，重點處放慢速度，及時釋疑；教法上適用學生分層、目標分層、課堂分層、練習和作業分層、測評分層、激勵分層等一系列措施，充分考慮學困生的實際情況，分類指導，分層推進，因材施教。

總之，“學困生”的轉化工作，是一項艱巨而復雜的工作，非一朝一夕所能奏效，必須經過一段漫長的歷程，也不是某個人單槍匹馬所能成功的，而要靠社會、家庭、學校全方位的配合。