《晏子使楚》教學反思

張立群

內容摘要：這是一堂優質課比賽引發的反思，執教者用自己的實踐證明構建高效課堂的三點要旨：一是要正確分析學情，明確制定出恰當的課時目標，堅持務實有效的課堂教學方向;二是要重視自讀自悟，堅持 “教為主導、學為主體”的教學原則。三是要遵循以學定教，突出學生需要，建設實效高效課堂。

關鍵詞：務實 高效 主導 主體 語文 反思

一是正確分析學情，明確制定出恰當的課時目標，堅持務實有效的課堂教學方向。這次比賽有著與以往不一般的規矩：賽前臨時抽簽，選手拿到課題后只有一個半天加一個晚上的準備時間;學生課前不預習，只有等學生坐到教室，老師才看見自己的教學對象，師生互相熟悉的時間只有課前的十分鐘。本文教學需要兩課時完成，但是比賽時間只有一課時，我決定了上第一課時。雖然我也知道，第一課時不可能一下子就能進入到單元教學核心目標上去，嚴重的后果將是課堂上沒有傳統比賽課堂的精彩，就是老師們經常說的“出彩”，這大概是為什么傳統比賽課選手喜歡上第二課時的原因了吧。老實說，做出這一決定之前我也經過了激烈的思想斗爭，主要是擔心課堂出不了“彩”。最終，我想起了語文教學專家張慶老師提出的語文課堂教學改革的“倡簡、務本、求實、有度”的八字方針;以及朱作仁教授提出課堂教學要三實：即真實、樸實、扎實。這些觀念給我以啟迪：我是來比賽的，不是來作秀的。該上第一課時就扎扎實實把第一課時上好。思路定下來，目標就明確了：既然是第一課時，那就還是應該緊抓字詞的教學，學好生字新詞，引導學生讀通讀順課文，幫學生抓住主要內容，為第二課時做準備。我想，這樣的目標雖然不是單元重點目標，但是它畢竟是一堂語文課特別是第一課時語文教學必須的基礎目標，是落實工具性與人文性統一的前提條件。通過實施情況看，果真不出預料，課堂沒有產生可圈可點的出彩之處，課后我也有過短暫的迷惘和失落，但是我想這應該就是課堂的本色，我將這種無課前預習、無鋪墊式新授課型帶到了比賽課堂。我需要看到的是也看到了這一措施帶給學生對學習的期待，激發學生探求的興趣和保持學生學習熱情方面取得的獨特效果。更看到了它對我今后的常規教學的指導價值，畢竟在常規課堂中，不是每節課都有時間，或有機會進行預習或鋪墊的。

二是探索以讀代講，重視自讀自悟，堅持了“教為主導、學為主體”的教學原則。這是本節課勉強可以交代的一個亮點，我堅信，語文教學，讀，始終是課堂教學的主要方式，當然不能離開“聽、說、讀、寫”的有機結合，但是，不論第一課時還是第二課時，讀的成分應該更多，我們要讓學生開口說話，動情朗讀，靜心默讀，要讓課堂上真正做到書聲瑯瑯。所以這節課我努力探索以讀代講，以讀貫穿整個課堂，力求學生自讀自悟。從讀的層次上講，我設計了一讀二讀三讀，一讀即初讀，學好生字新詞，讀通讀順課文;二讀整體把握全文，弄懂主要內容;三讀進入重點，感知人物特點，三讀之間層次分明、逐步遞進，教學由淺入深，由易到難，循序漸進，體現了真實、樸實、扎實的“三實”原則;從讀的形式上講，我設計了自由讀、互讀、齊讀、指名分段讀、默讀等多種形式，不僅僅是為了形式多樣，更重要的是充分發揮不同形式讀的作用，讓讀真正為學生讀中自得、讀中感悟給予幫助。

滲透學習習慣培養，重視三維目標的統一。在課前活動時，我通過談話、游戲讓學生留心觀察事物，學會傾聽，學會思考，讓學生利用工具書去自學，讀書時做到字字入目，動動筆墨。

本節課還有很多做得不夠和處理得欠缺的地方。

比如課堂中有關注課堂生成不夠的遺憾，缺乏鍛煉，走上比賽的講臺會有些許緊張;傾聽不夠，沒能全身心融入其中。

我的教學語言有待加強，如對學生的評價顯得單一，激勵性不夠，還需在今后的教學工作中花大力氣進行錘煉。

駕馭課堂的能力欠缺，體現在這節課中，為了給學生留足讀書思考時間，造成了課堂時間把握上前松后緊，使得結束部分的時間顯得倉促。

通過這次賽課，感受到：不管是比賽課，還是家常課，都要切切實實為學生的學服務，使學生一課一得，課有所獲，日有所進。真實、樸實、扎實，才是語文教學的必由之路。

參考文獻

1.張慶：“倡簡務本求實有度——談談如何深化語文課程改革”，《江西教育》2006年 第Z2期

2.朱作仁：“改革要務實”，《安徽教育》1990年第6期

（作者單位：湖北省恩施州來鳳縣實驗小學）