高校學生創新能力的培養

金敏

內容摘要：實踐和創新是兩個有機結合的整體。實踐是創新的基礎，也是驗證創新成果的重要手段;而創新是在實踐的基礎上不斷探究和深化的結果，也是對既定知識和能力的科學突破和有效拓展。加強學生創新能力的培養是社會對高校輸送人才的重要需求，因此，本文結合高校教學現狀分析如何在實踐基礎上加強對學生創新能力的培養。

關鍵詞：實踐 創新 能力

一.科學整合實踐創新“一體化”教學目標

在教學中強調教學實踐，可以有效為學生創新提供開展場所。科學整合教學實踐“一體化”教學目標能有效促進理論知識與實踐的科學融合，學生只有在實踐中才能準確理解、掌握和運用理論知識，并在此基礎上，積極觀察和發散思維，通過假設、推敲和探索，去驗證新的學習成果。教師將這一過程目標化，有利于學生樹立教學實踐的意識，并在實踐的驅使下探索創新，教師也可以科學細化教學目標，將整體目標細化分解成性質、屬性不同的子目標，要求學生聯系教學理論知識落實到實踐活動中去，并以任務形式創新完成途徑。在實踐過程中，教師要鼓勵學生進行大膽嘗試，并在核心環節和關鍵步驟上及時引導學生的探索方向，科學點撥學生的思考要點;最后，教師要及時評價學生對教學目標的完成情況，引導學生進行總結和反思。所以，教學實踐是檢驗教學理論知識的重要場所，也是學生進行創新思維的前提基礎，它們是有機融合于一體而不能單獨存在的，因此，只有科學整合教學實踐“一體化”教學目標，才能有效加強高校學生創新能力的培養。

二.積極構建實踐創新“多元化”教學模式

創新的目的在于不墨守成規，不人云亦云。在教學實踐中，教師要積極構建實踐創新“多元化”教學模式，給學生提供更加開放化和自由化的思維空間，科學融合理論知識與實踐知識，發展課堂實踐與社會實踐，使學生在完善知識實踐的基礎上，科學創新。學生的實踐創新途徑并非只有課堂這一單一場所，創新形式也不能僅限于教師的指導，課堂教學更多的是強化學生的實踐創新意識，積極培養學生的自主實踐創新能力。比如在課堂中融入更多活動性教學、多媒體輔助教學，著重發展學生的實踐創新能力;在課堂教學外，積極聯系合作企業、兄弟單位發展實踐教學基地，給學生提供更多實踐的機會，讓學生在實踐中加強基礎知識與實踐創新能力的協調發展。在寒暑假，可以安排學生參加社會實踐活動，并在實踐中融入所學的理論知識，去優化和創新實踐過程，并形成有價值的社會實踐報告。

積極構建實踐創新“多元化”教學模式是為了從根本上多角度、多層次地培養學生的實踐創新意識和實踐創新能力，并使學生實踐創新能力的發展不受時間和空間等客觀因素的影響，也不受問題難易程度等直觀因素的影響，科學樹立勇于實踐創新的當代大學生風采。

三.科學優化實踐創新“全程化”教學成果

創新并非天馬行空的創作，而是以知識為基礎，科學為依據，實踐為手段，積極探索和思維的結果，構建的是一條完整的知識形成鏈。實踐創新可以是對既有成果的突破，也可以是對成果形成過程的優化，也就是說實踐創新貫穿于知識系統的全過程，教師必須注重學生創新能力的“全程化”培養。學生創新能力的發展需要綜合其它能力的同步發展，包括學生的觀察能力、思維能力、探索能力、想象能力和邏輯推理能力等等，實踐創新過程需要學生的大膽假設、反復推敲和科學驗證。所以，教師在實施課堂教學時，要科學掌控學生理論知識學習與創新能力實踐的課堂時間分配比例，將實踐創新能力的培養有計劃、有目的地納入課堂教學中，避免因教學進度和考試內容等原因取消學生實踐的機會;在課后，教師可以組織以發展和深化學生創新思維和創新能力的活動比賽，積極拓展學生的實踐創新舞臺，也可以聯系高校社團，定期或不定期的舉辦實踐活動，鼓勵學生積極參與，將實踐創新貫穿于教高校教學的全過程，通過實驗、實踐去反復驗證新觀點，得出新結論，可以有效優化知識結構，便捷知識的掌握運用。

參考文獻

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3.沙愛霞，基于實踐教學改革的高校大學生創新能力培養研究[J]，職業時空，2011.09

（作者單位：貴州理工學院）