讓互動之花在語文課堂上綻放

張春節

【摘要】小學語文新課程標準倡導改變傳統課堂中教師單向灌輸知識，學生被動接受知識的教學方式，形成課堂教學中師生、生生、學習個體與教學中介的互動，改變傳統教學死板、教條沉悶的教學模式，增強學生創造性、探索性、能動性，主動性，達到教學相長的學習目的。

【關鍵詞】1互動教學的概念 2互動教學重要性3互動教學精選案例 4構建目標多元化評價方式多元化的體系。

“互動教學”顧名思義主要是指人與人，人與群體之間借助語言，文字符號等進行的交互活動，交互影響。

課堂互動應注重激發和培養學生學習語文的興趣，興趣是最好的老師，激發學生對知識的渴望和探求，在教學中加入適當的課外活動，有利于調動學生積極性主動性，激發學生動腦思考，提高感知感悟能力。

案例：在學習語文《買櫝還珠》一文中，將故事情節以表演的形式情景再現。師生分別在劇中擔任角色，將此寓言故事所蘊含的哲理以幽默詼諧、簡單易懂的方式傳達給學生，并在表演過程中較深師生情感交流與情感互動。劇終，老師應

以大眾評審的角色對各個學生的表演加以引導，概括。引導學生歸納總結故事解釋的寓意。此篇故事諷刺了鄭人取舍不當，目光短淺，引導學生樹立正確的價值觀，切勿過分注重事物的表明現象而忽略了本質。

作文課是小學教學的一個難點，不知道怎樣寫？寫什么？如何寫的既優美而不偏離主題？怎樣培養學生寫作欲望，提高寫做技巧，這就需要提高學生觀察力，引導學生去感悟美，發現美。春秋佳季適時適量帶領學生走出教室回歸大自然，親近自然，感受春暖花開，草長鶯飛，品嘗豐收的喜悅，從而引導學生寫出有血有肉有靈性的文章。使學生們由害怕作文課到接受再到喜歡上作文課。

構建目標多元化，評價方法多樣化的體系，提高學生綜合素質。

長期以來，對學生的評價主要停留在成績上，以考分論高低，以成敗論英雄的現象較為普遍，忽略了學生綜合素質，以至于出現高分低能的現象，新課程改革下，評價方式應多元化全方位多角度的綜合考量學生的德智體美勞。

互動教學適應新課程改革發展的趨勢，對活躍課堂氣氛培養學生創新能力有積極作用。有助于幫助學生形成發散性思維，逆向思維，探索性的思考方式，在教學過程中，凸顯學生主體，強化互動。把教與學的過程有機的結合起來，使教學相長，相得益彰，從而提高教學質量，達到互動教學的目的。

【參考文獻】

[1]如何提高小學生寫作技巧之我見《新課程2009年6期》