河北省文化創意產業產學研合作模式研究

趙雪梅 張彥哲

摘 要：本研究通過問卷和訪談的形式對河北省高校的文化創意相關專業人才培養現狀進行了調查，并以文化資本、建構主義、威斯康星、三螺旋四個理論作為本研究的基石，嘗試性地構建了“以學生為中心”，以高校為重心，產學研三方聯動的文化創意產業產學研合作模式。

關鍵詞：文化創意產業 合作 人才培養

作者簡介：1趙雪梅，女，1981年11月出生，講師，研究方向：外語教學，高職人才培養。

2張彥哲，女，1970年1月出生，副教授，研究方向：體育教學，高職人才培養

文化創意產業，作為21世紀全球最有前途的產業之一，為經濟轉型與發展提供了重要支撐點和“創意引擎”。近年來，河北省政府和省內各地方政府相繼出臺了《河北省關于加快文化事業和文化產業發展若干政策》、《河北省文化產業振興計劃 （2010一2015年）》以及《關于促進文化產業發展的實施意見》等一系列相關的促進文化產業特別是文化創意產業發展的優惠政策，帶動了一大批文化創意產業園區與文化創意產業項目的啟動與建設。文化創意產業的發展以個人的“創意”為基礎，因此，人才的培養成為文化創意產業中最關鍵性因素。而高校是培養和輸送人才的最主要途徑，重視創意人才的培養，己成為高校、企業和社會共同關注的熱點。

一、河北省高校文化創意相關專業人才培養現狀

筆者對省內20所開設有文化創意相關專業的高校師生進行了問卷調查和訪談，發現存在以下問題：1. 以專業知識分類為中心的培養模式不能適應社會對人才的需求；2. 教學方法單一，缺乏專業能力實踐和社會實踐；3. 培養模式單一，忽視對學生的創新能力培養4.學校教育與社會需求想脫節。由此可見，傳統的高校人才培養模式已不能適應文化創意產業對人力資源的特殊需求，對于文化創意產業，應推崇新的培養理念和模式。

二、文化創意產業產學研合作人才培養模式的理論基礎

1.文化資本理論 布迪厄在其論文《資本的形式》當中，第一次完整地提出了文化資本的理論。文化創意產業的獨特之處就在它的傳承主要依靠教育和學習的過程將知識固化于頭腦。

2.建構主義學習理論 建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，重視學生主動的而非被動的學習過程，建構主義所提倡的學習的主動建構性，強調學習的社會互動性以及情境性和高校產學研合作是一致的。產學研合作提供現實中的項目和工作讓學生在實際的工作中通過和同事、同學、老師的協作交流，再結合自己的理論知識基本技能和相關經驗，透過自身的認識理解去完成對知識、技能等方面的意義建構。

3.威斯康星思想 20世紀初，美國威斯康星大學在著名校長范·海斯發起了“從本州的客觀實際出發，著力發揮大學為所在地區服務的職能作用，積極促進全州的經濟和社會的發展”為宗旨的改革。威斯康星思想中關于高校服務社會的理念成為一種推動經濟和社會發展的最強有勁的動力。

4.三螺旋理論 該理論最初運用在生物學領域，主要用于建立基因、生物體以及環境之間的相互作用的關系的一個模型。這三種因素相互影響，互為因果，像三條螺旋一樣交織在一起。

通過文化資本理論，加深對文化創意產業產學研合作進程的認識與理解。建構主義理論所強調的“以學生為中心”正好符合創意、創新人才培養的思路即為創意產業產學研合作培養人才提供了理念支持；其“情景學習”所強調的學習社會互動性以及情境性和高校產學研合作也是十分一致的。威斯康星理論所強調的服務社會功能對產學研合作也有著深遠的影響。建構主義的“情景學習”理論與威斯康星理論都為我們分析產學研合作模式的主體及關系提供了理論依據。而三螺旋理論強調政府對產學研合作的作用，通過對政府政策、社會文化以及金融環境的支持，來保障文化創意產業產學研合作模式的良好運行。

三、文化創意產業產學研合作人才培養模式中各方關系

產學研合作絕不是企業、高校和科研機構各個功能的簡單相加，而是三者之間相互關聯、相互作用而表現出的系統的整體性功能（如圖所示）。一般而言，產學研合作的各方為了自己的利益尋求合作。高校期望為培養人才提供一個優良的實習、實踐環境，使教師在合作的過程中提高專業技術能力，也為學生實習、實踐和將來的就業找工作找尋更多的機會；企業希望則通過與高校和科研機構的合作，得到最新的科技前沿動態，樹立并維持企業的良好形象，吸引更多人才；科研機構則是瞄準企業所可能提供的各種工業性生產條件，通過自身對其的利用，研究出更多高水平的科技成果，從而獲得高級別的成果獎勵。他們各有優勢與劣勢，而經過三者的聯合，呈現互通互補的關系。體現在產學研合作人才培養上，一方面，三方主體可以綜合各方各自擁有的資金、技術、設備、人才、市場、信息等優勢共同服務于學生的實踐、實習和畢業后的就業求職。另一方面，學校教授的理論知識為企業實踐指明方向，而實踐環節又為理論提供依據，通過科學研究又可以使理論更具科學性。

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本文是2014年度河北省文化藝術科學科研項目立項課題（課題編號為HBWY2014-Y-C015）的成果