淺談初中英語教學中后進生的轉(zhuǎn)化

姜永法

摘 要：隨著英語學習的深入，部分學生升入初中以后的英語學習成績呈下降趨勢，有的甚至出現(xiàn)抵觸學習英語的情緒，導致該部分學生偏科嚴重，成為他們終身學習與發(fā)展的一大障礙。此外，由于近幾年生源的減少，許多農(nóng)村學校進行了小班化教學，個別或少數(shù)后進生對于班級英語成績的影響較以前更為明顯，因此，在英語教學過程中，后進生的轉(zhuǎn)化顯得更為重要。

關(guān)鍵詞：鼓勵；競爭；交流；分層

一、多加鼓勵，重塑后進生學習英語的信心

長期英語學習成績低下，許多后進生會產(chǎn)生自卑心理，甚至有厭學心理，從而喪失學習英語的信心，作為英語老師，應針對性地對他們進行心理疏導，與他們一同分析英語成績落后的原因，幫助他們制定符合他們自身特點且切實可行的學習方法，平時對他們的進步要適時表揚，讓他們在點點滴滴的進步中逐漸樹立學習英語的信心。

二、構(gòu)建競爭機制，激發(fā)學生學習的動力

有些老師在轉(zhuǎn)化英語學習后進生的過程中采取管、壓、卡的方式，致使他們被動學習，這很容易導致學生壓抑心理的產(chǎn)生，甚至有的會致使師生關(guān)系僵化。為消除這一不良影響，可以把后進生分成一組，在組內(nèi)設(shè)置一些競賽活動，對于優(yōu)勝者或進步明顯者進行適當?shù)谋頁P和獎勵。這樣可以讓后進生在一個相對公平的環(huán)境中進行競爭，進而培養(yǎng)他們的榮譽感，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

三、創(chuàng)造條件，給予后進生交流的機會

交流運用英語是學習英語的最重要目的之一。后進生由于基礎(chǔ)差，課堂活動往往表現(xiàn)出消極參與或想?yún)⒓佑植粫磉_的狀態(tài)，對此，教師要有意識地對他們降低要求、提問問題，小組會話交流要符合他們的能力范圍，比如，提問問題可選擇課本上的基本事實，小組編練對話可選用填缺詞模仿等等，這樣一來，讓他們意識到自己也有英語交流的能力，從而逐漸培養(yǎng)他們交流的習慣和興趣。

四、分層設(shè)計、鞏固練習，培養(yǎng)學生的成就感

很多英語教師不顧及班上學生英語成績好壞，布置統(tǒng)一習題讓學生做，往往后進生做的練習錯誤百出，有教師認為學生瞎做、亂做，很是苦惱，有的教師甚至歸咎于后進生學習態(tài)度不端正，因而十分惱火，對他們橫加指責、批評。其實我們清楚，很多后進生并不是態(tài)度問題，事實上是他們不會做。那么，與其苦惱、發(fā)火，不如有針對性地為他們設(shè)計練習，讓他們有一定的能力完成。如，第一節(jié)新課結(jié)束，給后進生設(shè)計的練習主要是課文上基本的詞匯，短語，甚至是課文中一模一樣的句型，其目的主要是讓這些同學做作業(yè)時要養(yǎng)成看書的習慣。這時，不要擔心學生照抄書本。在布置作業(yè)時，老師要明確要求在第二天會就練習中出現(xiàn)的某些知識點對他們進行書面或口頭檢查，并制定一些適當?shù)莫剳痛胧Ｈ缓螅槍W生的練習，老師在課后對他們就某些知識點進行點撥輔導，在第二天布置給他們的練習中，有意識地把前一次輔導的知識點設(shè)計在內(nèi)，加強鞏固。如此循環(huán)，在老師的梯度標準和嚴要求下，讓后進生能感受到適當?shù)膲毫Γ沧屗麄冋J識到學習英語并不是那么難。同時，在一次次練習正確率提高過程中，逐漸讓他們能夠享受因努力而獲得的成就感。

當然，轉(zhuǎn)化英語學習后進生是持久戰(zhàn)，有時可能見效比較慢，這就需要英語教師要有一視同仁的關(guān)愛之心，懷著教好每一位學生的信心和持之以恒的耐心。

總之，我希望通過每一位英語教師的不懈努力，盡量加強英語學習后進生的轉(zhuǎn)化工作，逐漸減少甚至消除英語學習的后進生，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

李宗堅.試談在農(nóng)村初中英語教學中后進生的教育對策[J].魅力中國，2009（7）.

編輯 溫雪蓮