中職學生心理健康教育的思考和建議

尤麗榮

摘 要：本文從普及心理健康知識的緊迫性和必要性、加強心理健康教育課程體系的建設、提高專業師資隊伍素質、充分發揮課堂教育的主渠道作用、進一步完善心理健康教育工作的量化體系和評估體系、加強科研力量的投入、關注學生心理動態等方面對中等職業院校學生心理健康教育進行了思考，并提出了建議。

關鍵詞：中職學生 心理健康教育 思考 建議

筆者所在的中職學院，學生基本上以初中畢業生（中技班、直升高技班、預備技師班）為主，外加部分高中畢業生（或肄業生）和職高畢業生（雙高班、預備技師班）。學生素質較低，大部分學生在小學三四年級甚至更早的時候就被老師視為另類，家長對孩子的教育也束手無策，尤其是那些在單親家庭長大的孩子，心理上或多或少都存在著這樣或那樣的問題。這些問題幾乎與升學率、就業率無關，看起來也和我們提了許多年的素質教育關系不大，自然就不為各級、各類學校和家長們所重視。由此導致最直接的后果就是一個個看起來陽光帥氣的孩子，其實存在著各種各樣的心理問題，甚至變成了所謂的“問題學生”，專門在課堂上尋釁滋事，同學之間稍有言語不合就拳腳相向，甚至用武力解決。在學習上，普遍存在厭學情緒，十分抵觸學校教師的教育；面對種種社會不公現象，表現得極為偏激等，這些現象不勝枚舉。這就是目前中職院校心理教育所面臨的現狀，即心理不健康的種種表現在學生身上多有體現。

所以，首先要明確什么是心理健康。心理健康是指一種良好的、持續的心理狀態與過程，具體表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗、良好的社會適應性、能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。因此，心理健康至少包括兩方面的含義：一是無心理疾病；二是要有積極發展的心理狀態。雖然筆者所在學院早已設立心理咨詢室，并配有專業的心理咨詢教師，但還是鮮有學生問津。也許學生們都認為自己沒什么心理問題，或者沒有必要去咨詢。這就直接造成了學管教師焦頭爛額、學管主任愁眉不展，甚至任課老師無法正常開展教學的現狀。

針對這些情況，緊密結合筆者所在學院學生管理和教學實際，提出以下幾點思考和建議。

一、開設心理健康教育課程，提高認識

目前，職業院校迫切需要開設一門針對性強的心理健康教育課程，面向全體學生普及心理健康知識。

在前幾個學期，筆者所在學院就已開設了專門的心理健康課，但沒能取得太大的實際效果。究其原因，主要有以下幾個方面：首先，教師、學生的重視程度不足。心理健康課作為一門考查課，基本是講課時教師介紹幾個案例，考查時劃幾道重點題，最后在學生頭腦中留下的印象就微乎其微了。其次，教學組織形式已不再適合現在的教學對象，難以調動學生學習的積極性和主動性，學生普遍認為課本上所學知識和自己將來的就業沒有多大關系，還不如學點專業課對將來的工作幫助更大些。最后，很難通過開設一門課程在短時間內就取得明顯的效果，這也是導致大家不重視心理健康課的主要原因。

因此，如何盡快提高大家對這項工作的認識，把心理健康教育課程體系進一步科學化、系統化是目前心理健康教育的重中之重，尤其要把心理健康教育貫穿所有教育教學活動中，而不是把這項工作僅僅視為心理輔導教師的分內之事。

二、普及教師心理健康知識，加強課程體系建設

從事職業教育的教師自身不僅要有健康的心理，而且要掌握必要的心理健康知識。同時，加強課程體系建設，從而保證對學生進行系統化、專業化的教育和指導。

鑒于上面提到的各種原因，必須形成心理健康教育全員重視、齊抓共管的局面。心理教育、心理疏導要貫穿于每天的學習生活、甚至每堂課中，這就對每一位任課教師都提出了更高的要求，不僅要精通專業知識，而且要有一定的心理素養，有一定的心理學專業知識。同時，對已開設的心理健康課程還要進行大刀闊斧的改革，以適應當前教學的需要。

為盡快形成齊抓共管的局面，有必要對所有職業教育工作者進行系統的心理輔導培訓，從而使心理健康教育滲透到教育教學的各個環節成為可能，而不再是一句口號。

三、加強專業師資隊伍建設

當前，專業心理教師隊伍缺口大，師資隊伍素質和專業化程度亟待提高，專業的師資隊伍建設亟待加強。

為適應教學改革的要求，有必要引進專業的心理學從業人員，通過對教師的培訓，提高師資隊伍的心理學素質，達到以點帶面、全面鋪開的效果。

專業心理從業人員不僅可以對系統化的教學工作發揮著至關重要的作用，而且能對所有任課教師的心理健康教育起到正確的引領作用。這一點正是目前教學最緊缺的。要真正解決這一問題還要從源頭著手，領導層面真正重視，現行體制加以改變才行。目前，職業院校的心理輔導教師遠比專業課教師更為稀缺，這一點有目共睹。

四、發揮課堂教育主渠道作用，課程建設及時跟進

目前，心理健康教育課堂發揮的主渠道作用有限，課程建設沒能及時、有效地跟進。

要保證學生的心理健康，單靠課堂教育是遠遠不夠的，需要學校各部門齊抓共管，做到時時講、處處抓，引導學生向陽光、開朗、健康、向上的方向發展。例如，通過特色主題班會、豐富多彩的課外活動等教學形式對學生進行積極的引導。

在這種情況下，班主任的作用至關重要，除了上課，和學生接觸最多的就是班主任，班主任的言傳身教甚至會影響到一個班的班風。因此可以通過形式多樣的活動，有針對性地對課堂教育的內容加以強化，改變“到職業學校學習就是為了學一門技術，將來到社會上能混碗飯吃”的觀點，明確職業院校同樣是為國家、為社會培養人才。從這里走出去的學生不僅要有一技之長，更要有健康的心理狀態，一個人如果沒有健康的心理，即使擁有再廣博的專業知識，也不會走得長遠。

五、完善心理健康教育量化和評估體系

目前，心理健康教育工作量化體系和評估體系還很不完善，工作渠道需進一步拓寬。

為適應心理健康教育的實際需要，有必要對心理健康教育工作進行量化，把最終要實現的大目標進行足夠的細化、量化，增強工作的可實施性和可操作性，然后對已經量化的目標進行科學的評估，以達到預期的教學目的，取得較好的教學效果。

六、提高教師素質，擴大工作渠道

要做好心理健康教育，還要加強科研力量的投入，提高全體教師的心理素質，大力拓寬心理健康教育工作的有效渠道。

為達到心理健康教育的教學目的，學校乃至其主管部門都有必要加大科研力量的投入，從提高全體教師的心理素質入手，不放棄、不妥協、不氣餒，把每一項工作都按照量化細則落到實處，做到每項工作都有章可依、有法可循，從學校層面盡可能地拓寬心理健康教育工作的有效渠道。

七、營造良好的校園環境，教師扮演適當的角色

要時刻關注學生的心理動態，在課堂內外營造良好的、健康的、積極向上的校園環境，教師要扮演心理教育的引導者、組織者、協作者的角色。

關注學生的心理動態不僅是班主任和每一位任課老師的事，學校的每一位工作人員都有責任、有義務做好、做實這項工作。例如，有的學生從垃圾桶旁邊經過非要踹兩腳不可，漂亮的不銹鋼欄桿無緣無故被人掰斷兩根，造型可愛的路燈燈泡時常不見了……這時，如果教師能及時制止并正確引導，往往能起到事半功倍的教育效果。

綜上所述，中等職業院校學生心理健康教育直接關系到學生人生之路的實際走向，甚至會對社會發展產生深遠影響，中職學校的心理健康教育工作任重而道遠。

（作者單位：秦皇島技師學院）