淺談農村中學英語口語教學中存在的問題及對策

周云山

摘 要：英語作為一門語言，主要目的在于交際。在國際化的今天，人們對英語口語的要求越來越高。然而在長期的應試教育中教師只注重讀寫能力的培養，使得“讀、寫”占主要地位，“聽、說”卻被放置一邊。以農村中學英語口語教學為研究對象，發現存在于其中的典型問題，繼而提出相應的解決方法。激發學生學習口語興趣，推動口語的交流，使學生能夠掌握一定的知識與技能，使所掌握的語言技能滿足當今社會的需求。

中學時期學生所掌握的英語口語技能勢必會對其未來英語的學習和運用產生深遠的影響。因此，初中階段注重學生“聽、說”的能力顯得尤為重要。然而傳統的教學過于注重培養學生讀和寫的能力，長期忽視“聽、說”能力的培養。雖然近些年隨著新課改的深入，加強了對聽、說、讀、寫綜合能力的關注。但是，由于種種原因，英語口語教學效果與新課標要求相差甚遠，尤其是鄉村中學。筆者一直在鄉村中學工作，結合多年的教學，分析了農村中學英語口語教學中存在的一些問題，同時提出了相應的解決方案。

一、農村中學英語口語教學中存在的問題

1.重視程度不夠

在大部分農村中學，除了初三口語考試外，很少對學生口語能力進行檢測。究其原因，主要有以下兩個方面：

一方面，學校重視程度不夠。為了追求升學率，大部分學校的口語課形同虛設，有的甚至沒開設。雖然按照新課改的要求教材也換了，可是對教材上的口語活動也浮于形式而已，大部分教與學依然停留在詞匯、語法、知識點上。

另一方面，家長重視程度不夠。許多家長喜歡用筆試的成績來衡量學生英語的好壞。關心成績時他們總是會問考了多少分，其中大部分家長甚至不知道英語試卷還有聽力部分，更不用談及家長會讓孩子聽說英語了。

在以上兩個方面影響下的教師，為了取得令學校和家長滿意的成績，所以在課堂教學中教師只能過分關注語法和知識點的講解，而選擇忽略學生口語技能的培養，甚至沒有糾正學生普遍存在錯誤的語音語調。

2.學校教學設施配套不齊，使用率不高

大部分農村中學教學資源不足，硬件設施比較落后。雖然縣里剛剛給每個學校、每個班級配置了電腦緩解了這一狀況，但是語音室、電化教材、英語圖書等相對于教學實際需求還是比較缺乏。教室雖然配置了電腦，但有些教師卻視其為擺設，習慣用“一本書，一言堂”的模式，使得多媒體設備使用率不高。

3.缺乏真實的語言環境，聽說英語的機會太少

想要提高英語口語水平，必須要營造好的語言環境勤加練習。而很多農村學生學習英語的環境主要是課堂，除此之外，幾乎沒有機會。日常生活中也很難有機會去運用英語，更談不上能接觸外國人和他們交談了。而課堂上一點點的聽說訓練遠遠滿足不了口語學習的需要。這樣的語言環境嚴重影響了學生聽說能力的培養和發展。只有在不斷的英語對話與交際的過程中，讓學校的每一個角落都散發著英語魅力，讓學生真正感受到英語文化并愛上英語。

4.心理障礙的影響

有些學生因為基本功薄弱，用詞用句不規范，語音語調不準確，害怕老師的責罰和同學的嘲笑，上課不敢舉手發言或者大聲開口講英語，長此以往遇到講英語的時候便產生害怕和自卑的心理。語言強調對話與交流，學習一門語言如果不能大聲開口練習，那么肯定達不到預想的最佳效果。

二、解決困難和問題的對策

1.重視英語口語，開設口語課，將培養學生聽說能力放在首位

英語作為一門語言，主要用于交際。學習英語的目的是培養學生英語交際的能力，而不是為了應付考試。教師不僅僅要教基礎語言知識，還要教會學生如何使用語言。“聽說領先，讀寫跟上。”也許有人會說花時間訓練學生的聽說能力會影響筆試成績。其實這種擔心是多余的，聽說讀寫是相輔相成、互相促進的。因此，筆者認為每周一節專門的口語課很有必要。

2.借助多媒體設施，提高教學效果

傳統的教學課堂就是老師直授而學生直“受”，學生感覺太過枯燥無味，太過于以教師為中心，如何走出傳統教學課堂的困境呢？我們可以求助于多媒體。多媒體的最大特點就是在教學過程中將圖、文、聲、像融于一體，使得教學過程圖文并茂、繪聲繪色，從根本上改變了教與學的方式，大大改善了課堂教學氣氛和效果。

3.營造輕松民主的氛圍，消除學生害怕開口講英語的恐懼心理

學生是課堂的主人、教學的主軸、課程的主體。教學中要努力營造輕松的氛圍，將學生置身于一定情景中，在不知不覺的狀態去看、去聽、去說，以達到鍛煉英語口語的目的。對于基礎薄弱的學生，設置較為簡單的教學任務，多用激勵性的話語鼓勵他們，教師應做好引導工作，給學生盡可能多的自由度和自主權，使學生愿意說、敢于說、樂于說。

4.多樣化教學，激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，是學生學習英語的強大動力。學生只有對英語產生濃厚的興趣，才有開口說英語的欲望，才會積極主動地參與到課堂教學活動中。想要激發學生的興趣，口語教學的方式不能單一。比如，在教學中可以欣賞精彩影片片段或英文歌曲等。筆者在課堂教學中經常讓學生情景表演。不僅要改編教材對話，還要形象逼真地演給同學看，學生猶如在欣賞一部部英文短劇，興趣盎然。同時也激勵了學生去學習英語、展示英語，從而提高英語口語表達能力。

通過對農村中學實際英語教學口語教學部分進行探究與分析，發現存在于其中的典型問題，嘗試提出了相應的解決方法與對策。筆者認為優秀的口語教學需要多方面的合作與努力。雖淺嘗輒止，卻也不乏一家之言。

參考文獻：

[1]張東瑞.提高英語口語的方法初探[J].湖北廣播大學學報，2007（9）.

[2]張慶宗.論高校英語口語教師角色定位[J].外語與外語教學，2000（8）.

[3]汪小玲.中學英語教學中的口語問題[J].雙語學習，2007（12）.

編輯 溫雪蓮